課程詳情

講師簡(jiǎn)介

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  張鼎昆 老師
學(xué)習(xí)型組織專業(yè)委員會(huì)首席專家
北京師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究與發(fā)展中心研究員
國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師協(xié)會(huì)會(huì)員
   張鼎昆博士1963年生，1984年獲得物理學(xué)士學(xué)位。后參軍入伍成為軍事指揮員。1992年進(jìn)入北京師范大學(xué)心理系學(xué)習(xí)心理咨詢與心理測(cè)量。從上學(xué)期間開始進(jìn)入公司，兼公司發(fā)展顧問。1995年畢業(yè)后進(jìn)入公司，先后任項(xiàng)目經(jīng)理、廠長(zhǎng)等職。96年開始攻讀博士，1999年獲中國(guó)科學(xué)院心理研究所工業(yè)心理專業(yè)博士學(xué)位，并到清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院進(jìn)行企業(yè)變革管理與領(lǐng)導(dǎo)方面的博士后研究。
張博士參與了中國(guó)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸集團(tuán)、深圳市中興通訊股份有限公司、亞都科技公司的咨詢項(xiàng)目與中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)建設(shè)銀行、遠(yuǎn)東電纜、南寧供電局等多家企業(yè)的管理培訓(xùn)項(xiàng)目。接受其培訓(xùn)的管理人員超過萬人，是國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與咨詢領(lǐng)域的知名專家。此外，張博士還參與了哥倆好集團(tuán)、TCL集團(tuán)和湖州供電局學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的項(xiàng)目。
    有感于國(guó)內(nèi)管理培訓(xùn)以及團(tuán)隊(duì)與組織層面學(xué)習(xí)效能難以支撐組織發(fā)展的狀況，張博士從2003年開始致力于行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，并在企業(yè)、政府的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、績(jī)效改進(jìn)、創(chuàng)新、組織發(fā)展、高潛質(zhì)人才培養(yǎng)等項(xiàng)目中嘗試運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)方法。2005年，張博士在理論研究與實(shí)踐思考基礎(chǔ)上出版了國(guó)內(nèi)第一本行動(dòng)學(xué)習(xí)專著《行動(dòng)學(xué)習(xí)：再造企業(yè)優(yōu)勢(shì)的秘密武器》。該書的出版為國(guó)內(nèi)認(rèn)知與實(shí)踐行動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，張博士還創(chuàng)建了“中國(guó)行動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)”，大力宣傳倡導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)理念與方法，為行動(dòng)學(xué)習(xí)在中國(guó)的推廣與實(shí)踐做出了重要的貢獻(xiàn)。
當(dāng)前張博士研究與實(shí)踐的主要領(lǐng)域是，為組織導(dǎo)入以行動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)。張博士最大的心愿是讓國(guó)人更多了解行動(dòng)學(xué)習(xí)，并以此推動(dòng)國(guó)人學(xué)習(xí)的革命，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)成為個(gè)人與組織實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與變革的高效能引擎。
學(xué)習(xí)經(jīng)歷:
博士后期間以企業(yè)變革管理與領(lǐng)導(dǎo)力為主要研究課題（清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,1999－2001）；
博士期間重點(diǎn)研究組織行為與人力資源開發(fā)方面的課題（中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所,1996－1999）
碩士期間主攻心理咨詢專業(yè)（北京師范大學(xué)心理系1992－1995）。
主要培訓(xùn)領(lǐng)域：
《群策群力：美國(guó)通用電氣公司組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)》
《行動(dòng)學(xué)習(xí)：邁向?qū)W習(xí)型組織的實(shí)踐策略》
《實(shí)踐學(xué)習(xí)型組織》 《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》 《組織溝通與共識(shí)達(dá)成》
《戰(zhàn)略執(zhí)行與績(jī)效改善》 《變革管理：怎樣更有效地領(lǐng)導(dǎo)組織變革》
《模仿卓越：美國(guó)西南航空公司怎樣創(chuàng)造奇跡
出版著作：
《頭腦強(qiáng)人》（中信出版社及臺(tái)灣五南出版社）《突破：企業(yè)變革管理方略》（機(jī)械工業(yè)出版社）《行動(dòng)學(xué)習(xí)：再造企業(yè)優(yōu)勢(shì)的秘密武器》《大學(xué)生心理衛(wèi)生》（山東教育出版社）。譯著：《第四代管理》（中信出版社）《心理測(cè)量》《怎樣畫思維導(dǎo)圖》《社會(huì)智能的力量》（外文出版社）
培訓(xùn)企業(yè)：
     中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)建設(shè)銀行、遠(yuǎn)東電纜等上百家企業(yè)的管理培訓(xùn)項(xiàng)目，近幾年來接受其培訓(xùn)的管理人員達(dá)上萬人次。
課前學(xué)習(xí)資料：張鼎昆老師所著《行動(dòng)學(xué)習(xí)：再造企業(yè)優(yōu)勢(shì)的秘密武器》(機(jī)械工業(yè)出版社)關(guān)于行動(dòng)學(xué)習(xí)的闡述節(jié)選。
行動(dòng)學(xué)習(xí)的來源與基本涵義
    “行動(dòng)學(xué)習(xí)”有一個(gè)清晰而公認(rèn)的創(chuàng)始人，他就是愛因斯坦的學(xué)生之一，英國(guó)的瑞文斯（Reg Revans）教授。他曾在盧瑟福實(shí)驗(yàn)室做物理研究員，后來擔(dān)任了8年的國(guó)家煤炭理事會(huì)教育與培訓(xùn)的董事長(zhǎng)，并在此期間提出“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的理論與方法。1965年，他離開英國(guó)曼徹斯特大學(xué)，到比利時(shí)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)為管理人員舉辦的管理發(fā)展課程。在此，他第一次完整地運(yùn)用了行動(dòng)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)參與者都帶著所在的機(jī)構(gòu)面臨的棘手問題，每個(gè)小組所研究的問題都不同于他們?nèi)粘９ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)或?qū)�業(yè)。這些帶著各自不同專業(yè)特長(zhǎng)的人，組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，大家群策群力，互相支持，分享經(jīng)驗(yàn)，反思質(zhì)疑原有做法、形成新的行動(dòng)對(duì)策。這次嘗試獲得成功。
    瑞文斯于1971年出版了《發(fā)展高效管理者》一書，在該書中，他正式提出了行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論與方法。1975年，瑞文斯返回英國(guó)，運(yùn)用同樣方法為英國(guó)電力公司開辦了管理發(fā)展培訓(xùn)課程，再一次驗(yàn)證了行動(dòng)學(xué)習(xí)的神奇效果。從此，行動(dòng)學(xué)習(xí)開始在一些組織，尤其是企業(yè)中得以嘗試和發(fā)展，大多數(shù)嘗試過行動(dòng)學(xué)習(xí)的管理者都承認(rèn)行動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)組織效率的強(qiáng)有力手段。
    瑞文斯關(guān)于行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本思想體現(xiàn)在他提出的學(xué)習(xí)公式中：    L(Learning)＝P（Programmed Knowledge）＋Q（Questioning insight）
    傳授“結(jié)構(gòu)化知識(shí)”（Programmed Knowledge）是現(xiàn)代教育或培訓(xùn)的主要形式，瑞文斯用“P”來表示這一點(diǎn)。我們通過接受指導(dǎo)，學(xué)習(xí)那些已經(jīng)“成型”思路和方法，從而幫助我們更好地理解所面對(duì)的事物，更有效地應(yīng)對(duì)所在的環(huán)境，更聰明地解決所遇到的問題。但是在這個(gè)快速變革的時(shí)代，僅僅靠這種方式學(xué)習(xí)是不夠的。因?yàn)槲覀儽仨殞W(xué)習(xí)那些“在今天看上去不必要，但明天卻很有用；那些在上個(gè)星期無關(guān)緊要，但現(xiàn)在卻很重要的”知識(shí)或技能。為此，我們需要“主動(dòng)自覺地探索我們所不熟悉的領(lǐng)域，在未知的、冒險(xiǎn)的和混亂的條件下提出有用的、有洞察力的問題”。瑞文斯用“Q” （Questioning insight）表示這種以“詢問”為主的學(xué)習(xí)方式。瑞文斯認(rèn)為，只有將“指導(dǎo)”與“詢問”結(jié)合起來，才是完整的、更有效的學(xué)習(xí)。    以上論述指出了行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及方法論。為了對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程有更清晰的認(rèn)識(shí)，我給出一個(gè)有關(guān)行動(dòng)學(xué)習(xí)的操作性定義：“行動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體，以現(xiàn)實(shí)問題、挑戰(zhàn)或項(xiàng)目為主題，在促進(jìn)師的引導(dǎo)下，將結(jié)構(gòu)化的深度團(tuán)隊(duì)對(duì)話滲透在“問題－反思－總結(jié)－計(jì)劃－行動(dòng)－發(fā)現(xiàn)新問題－再反思”的循環(huán)過程中，從而使學(xué)習(xí)者及時(shí)將行動(dòng)體驗(yàn)上升到認(rèn)識(shí)水平，并將新認(rèn)識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，繼而在行動(dòng)中檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)�！�

課程對(duì)象

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企業(yè)高、中層領(lǐng)導(dǎo)，人力資源總監(jiān)，人力資源經(jīng)理，主管，培訓(xùn)主管，培訓(xùn)師與咨詢師