課程背景


美國(guó)蓋洛普（Gallup）調(diào)查指出，65%的離職員工其實(shí)是想離開自己的上司，并且員工離職五大原因排行是：No1：不受尊重，No2：沒有決策的參與感，No3：意見被輕視，No4：付出與回報(bào)不相符，No5：薪資問(wèn)題，前三項(xiàng)都是主管應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。
然而，作為一名中層干部，我們常常會(huì)感到迷惑：
為什么我每天都陷身于具體事務(wù)而忙累不堪？
為什么我的下屬總是不能勝任他的工作？
為什么我總是扮演消防員的角色，到處救火，分身乏術(shù)？
為什么我投入了那么多的時(shí)間，仍然達(dá)不到預(yù)期的績(jī)效目標(biāo)？
為什么……
今天的中層干部，正承受著前所未有的壓力，上級(jí)希望自己執(zhí)行到位，下級(jí)希望自己指揮得當(dāng)，同級(jí)希望自己多多配合。一提到現(xiàn)狀，很多人都會(huì)用“忙、亂、累、煩”來(lái)形容。
許多中層干部并不是學(xué)管理出身，而是因工作出色，由業(yè)務(wù)骨干提拔到管理崗位上來(lái)，因此常常沿襲過(guò)去的工作和行為模式。對(duì)于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺，并沒有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。
本課程將給出一個(gè)中層干部管理工作的全景圖，將幫助中層干部全面理解管理內(nèi)涵，由內(nèi)而外的提高自己的知識(shí)與技能，從而全面提升自己的管理績(jī)效。


課程對(duì)象
中層管理人員，待提拔中層管理者，基層管理人員。

課程目標(biāo)


² 了解中堅(jiān)干部之角色職責(zé)，在工作中發(fā)揮管理者應(yīng)有的功能；
² 建立管理者應(yīng)有的正確態(tài)度和意識(shí)；
² 了解組織團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中應(yīng)遵循的原則，讓組織有效運(yùn)作發(fā)揮效能；
² 能夠以科學(xué)化的思維及精神，運(yùn)用實(shí)事求是的方法，完成工作；
² 了解在計(jì)劃、執(zhí)行與控制階段應(yīng)該如何做，做些什么，以順利達(dá)成目標(biāo)；
² 培養(yǎng)主動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，以求新求好求變的精神在工作中進(jìn)行必要的改善；
² 了解培育人才的重要，學(xué)習(xí)到工作中教導(dǎo)的方法；
² 認(rèn)識(shí)溝通的重要性，能夠建立組織內(nèi)無(wú)障礙的溝通環(huán)境，并掌握溝通的技巧；
² 了解人性特點(diǎn)，能夠帶人帶心，激發(fā)部屬工作干勁與意愿，提振工作士氣。

課程內(nèi)容



第一部分管理認(rèn)知
第一章管理者的角色認(rèn)知
1.管理的定義和意義
² 活動(dòng)：人體字母組合。
2.管理者角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換
² 樂隊(duì)指揮與樂隊(duì)成員；案例：新上任管理者的苦惱。
3.管理者的角色定位與功能發(fā)揮
² 管理功能發(fā)揮：承上、啟下、平行間；人際關(guān)系多維圖；活動(dòng)：三明治填空。
² 角色定位；活動(dòng)：你所期待的上司；你滿意的下屬。
4.管理者的態(tài)度和意識(shí)
² 使命感----鳥巢的建筑工人、火烈鳥給我們的啟發(fā)、馬拉松選手。
² 責(zé)任感----視頻：當(dāng)眾責(zé)罵；推開窗戶還是照照鏡子。
² 達(dá)成的意愿與皮革馬利翁效應(yīng)----皮革馬利翁效應(yīng)；遲到問(wèn)題的解決。
² 憂患意識(shí)與推動(dòng)變革----活動(dòng)：習(xí)得性無(wú)助、不拉馬士兵、飛機(jī)上的餐盒等。
² 效能意識(shí)與結(jié)果導(dǎo)向----測(cè)試、完成任務(wù)≠達(dá)成結(jié)果。
第二章指揮系統(tǒng)的一致性
1.組織的形成和組織要素
² 看圖說(shuō)話：畫面中有什么。
2.組織三個(gè)階層的互動(dòng)
² 活動(dòng)：連線題；案例：電影《兵臨城下》中的三個(gè)。
階層
3.指揮系統(tǒng)一致性
² 視頻：左右為難。
4.激發(fā)職務(wù)認(rèn)同感
² 案例：一項(xiàng)新任務(wù)；麥當(dāng)勞總裁與清潔工。
5.授權(quán)與反授權(quán)
² 視頻：“聰明”的下屬。
第二部分工作管理
第三章計(jì)劃與執(zhí)行
1.管理循環(huán)-PDCA
² 計(jì)劃-執(zhí)行-查核-修正；活動(dòng)：數(shù)字傳遞。
2.計(jì)劃的重要性
² 知易行難；為什么不做計(jì)劃。
3.以終為始，目標(biāo)導(dǎo)向
² 目標(biāo)SMART原則；活動(dòng)：數(shù)到30輸。
4.工作分派時(shí)的考量原則
² 人的考量、事的考量、組織層面的考量；案例：
安排誰(shuí)來(lái)做。
5.狀況共有的管理
² 狀況共有＝目標(biāo)共存 + 信息共享；案例：小鄧挨罵。
第四章控制與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
1.控制的本質(zhì)
2.問(wèn)題與控制的類型
² C=A-B 。
² 事前、事中、事后控制。
3.控制應(yīng)掌握的原則
² 注意控制的過(guò)與不及；控制過(guò)多的影響；控制不足的影響。
² 不可為控制而控制。
4.如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
² 克服發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的障礙；案例：優(yōu)良傳統(tǒng)等。
² 強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)；案例：冰箱包裝袋上的小孔等。
第三部分人員管理
第五章管理者的輔導(dǎo)能力
1.輔導(dǎo)的重要性、必要性
² 案例：下屬寫給管理者的一封信。
2.企業(yè)人力資源訓(xùn)練架構(gòu)
² 訓(xùn)練鐵三角：OFFJT-OJT-SD；各自的優(yōu)點(diǎn)、不足、適用范圍。
3.掌握培訓(xùn)的要點(diǎn)
² 冰山理論：知識(shí)、技能和態(tài)度；培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)計(jì)劃制定。
4．新進(jìn)員工的教導(dǎo)
² 視頻：許巍的期待。
² 視頻《士兵突擊》--歡迎馬小帥、入連儀式、馬小帥的豪言壯語(yǔ)。
5．工作指導(dǎo)的步驟和崗位教導(dǎo)的具體行為
² 活動(dòng)：你會(huì)打領(lǐng)帶嗎？能教會(huì)別人打領(lǐng)帶嗎？
² 視頻：很簡(jiǎn)單。
第六章管理者的溝通能力
1.建立溝通的渠道
² 溝通三要素；溝通七環(huán)節(jié)；溝通閉環(huán)；視頻：國(guó)慶閱兵中的溝通之道。
2.溝通在管理上的功能
3.克服溝通的障礙。
² 來(lái)自上司、下屬的障礙、其他障礙；視頻：會(huì)錯(cuò)意。
² 如何克服溝通的障礙；
² 活動(dòng)：“人”與“入”；視頻：三個(gè)方案誰(shuí)先說(shuō)；
² 演練：三個(gè)上司的EQ；追問(wèn)5次Why。
4.溝通時(shí)應(yīng)掌握的原則與技巧
² 表達(dá)技巧；活動(dòng)：語(yǔ)言與心態(tài)—三個(gè)成語(yǔ)話你知。
² 應(yīng)用5w2h準(zhǔn)確表達(dá)；善用太極精神-反問(wèn)與接力技巧。
² 傾聽技巧：活動(dòng)：你該怎么說(shuō)？
² 傾聽的3種層次；傾聽的3R；傾聽測(cè)試。
第七章管理者的激勵(lì)能力
1.激勵(lì)的原理
² 找準(zhǔn)需求、用對(duì)方法、啟發(fā)員工的態(tài)度；視頻：為什么金錢與紀(jì)律都失效。
2.找準(zhǔn)需求-馬斯洛學(xué)說(shuō)的實(shí)踐應(yīng)用
² 生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。
3.有效的激勵(lì)方式
² X-Y-Z理論與“三世三典”的應(yīng)用。
² 制度化的錯(cuò)誤思維：案例：中秋節(jié)的月餅。
² 多思考“我”能做些什么：視頻《亮劍》片段-國(guó)共雙方的激勵(lì)。
² 惠而不費(fèi)的激勵(lì)妙方：案例：謙卑的一課；視頻：分享肯德基外賣。
4.啟發(fā)正確的態(tài)度
² 多渠道的影響下屬；案例：亞利桑那森林公園實(shí)驗(yàn)、麥當(dāng)勞的太太賬戶。
² 管理者以身作則；視頻《亮劍》騎兵連的悲壯沖鋒。