課程亮點：
õ 從企業(yè)實際情景出發(fā)，提供的方法都具有可操作性
õ 課程中傳遞知識和方法的部分充分運用了體驗式學習的方式，幫助學員更好的將知識內(nèi)化
õ 提供行動轉化工具，幫助學員在課后能夠在實際工作中應用所學
 
課程對象
中高層管理者（總經(jīng)理、分公司總經(jīng)理、事業(yè)部總經(jīng)理、副總經(jīng)理、部門總監(jiān)經(jīng)理、區(qū)域總監(jiān)等）；企業(yè)內(nèi)技術高管；對企業(yè)的管理機制、流程有重大決策和影響的部門負責人
 
課程大綱第一天 9：00-12：00
一 破冰
1.學習規(guī)則建立
* 教學手法：小組討論
預期目標：建立良好學習氛圍
2.畫圖講故事
* 教學手法：小組交流
預期目標：引導對思維的認知
二 導論
1 變革的目的與意義
2 激發(fā)團隊創(chuàng)新活力并有效應用的四大任務
* 教學手法：案例
預期目標：導出本課程四大任務的結構；激發(fā)學員在適應變革的環(huán)境中具備實現(xiàn)四大任務的能力的學習意愿。
三 定方向
1 明確變革方向的方法與工具
* PEST；波特五力；SWOT分析；變革領域的三縱六橫
* 教學手法：大型情境案例；
預期目標：檢驗明確變革方向的工具是否會使用,并促使學員思考方向的確定不等于團隊成員的認可和共識,進一步根據(jù)自己的經(jīng)驗分析應該如何達成共識。
2 與團隊成員就變革方向達成共識
3 變革中團隊成員扮演的角色認知與心態(tài)調(diào)整
* 教學手法：測評；
預期目標：使學員能夠識別下屬在變革中可能扮演的角色，并學會積極發(fā)展其優(yōu)勢，規(guī)避劣勢
12：00-13：00 午餐13：00-16：30
四 有認識
1 認識組織中人的思維定勢并學會打破思維定勢
* 思維定勢模型
* 五種思維定勢的特征
* 如何識別思維定勢并破除
* 教學手法：講解，舉例，頭腦風暴及討論，行動轉化工具1，角色扮演；
預期目標：理解不同思維定勢的基本概念和特征；幫助學員認識思維定勢的言行表現(xiàn)；通過交流和角色體驗，幫助學員提高在實際工作中對思維定勢的自我判斷和對他人判斷；
2 認識每個人天生都具有創(chuàng)新思維
* 八大創(chuàng)新思維
* 創(chuàng)新思維特質(zhì)模型
* 激發(fā)創(chuàng)新活力的要素
* 教學手法：頭腦風暴+上墻，測評， 陶土活動預期目標：幫學員了解自身在創(chuàng)新思維領域的優(yōu)勢;讓學員 體會到我有某些優(yōu)勢的創(chuàng)新能力與別人不同，學員能在引 導下體會到是什么激發(fā)了我的創(chuàng)新,實際工作中是什么阻礙 了我的創(chuàng)新


第二天 9：00-12：00
五 能投入
1 阻礙員工創(chuàng)新思維發(fā)揮的三大障礙
* 領導者，領導行為的阻礙
* 教學手法：集體案例分析
預期目標：讓學員認知不恰當?shù)念I導行為和自身的管理行為是如何阻礙員工創(chuàng)新思維的
* 組織內(nèi)，創(chuàng)新機制的障礙
* 教學手法：隨堂測評；行動轉化工具2；大型情境案例
預期目標：提供工具反省自身領導行為，排除障礙；檢驗學員“領導行為障礙”知識掌握情況同時使學員理解無效的創(chuàng)新機制
2 創(chuàng)新機制模型
* 教學手法：講解；
預期目標：了解創(chuàng)新機制及其關系
3 有效創(chuàng)新機制的優(yōu)化
教學手法：隨堂共識
預期目標：學會診斷本公司創(chuàng)新機制有效性并形成改善計劃
12：00-13：00 午餐13：00-16：30
六 會使用
1 傳統(tǒng)創(chuàng)新思維工具的陷阱
* 教學手法：集體案例分析
預期目標：考察學員創(chuàng)新思維工具的熟悉程度，明確使用中的難度
2 團隊共創(chuàng)法應用之催化引導訓練
* 教學手法：練習；行動轉化工具3《團隊共創(chuàng)法流程提示卡》
預期目標：使學員了解創(chuàng)新思維工具應用的新方法-催化引導；訓練學員的催化引導能力；提供日后實際使用的流程指南
七 總結與行動計劃
1 課后行動計劃的制定
* 教學手法：個人練習
預期目標：使學員在反思后能立刻形成課后可直 接執(zhí)行的行動計劃，實現(xiàn)課程效果的轉化