培訓(xùn)背景
在當(dāng)今制造型企業(yè)中我們很容易就能發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：
Ø 員工上崗不久就對(duì)工作感到煩，甚至產(chǎn)生厭倦；
Ø 從基層提拔上來(lái)的管理人員，角色轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，很難勝任相應(yīng)的管理崗位；
Ø 明明是技術(shù)骨干，卻很難快速成為優(yōu)秀的管理者；
Ø 生產(chǎn)管理人員目標(biāo)計(jì)劃鋪排不好，部門分工混亂；
Ø 上、下級(jí)之間和部門之間在溝通協(xié)調(diào)上總出現(xiàn)問(wèn)題，造成內(nèi)耗；
Ø 班組長(zhǎng)自己很忙，下屬卻很閑，或者只會(huì)自己干，不會(huì)培育下屬；
Ø 遇到85、90后員工，管理者總是進(jìn)退兩難。

生產(chǎn)主管特別是一線班組長(zhǎng)綜合素質(zhì)的高低決定著企業(yè)的決策能否順利地實(shí)施，他們管理的好壞，將直接影響公司產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度和產(chǎn)品質(zhì)量,因此班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)是否盡職盡責(zé)至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展和工作的需要，越來(lái)越多的年輕人走上了班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)的崗位，但他們大部分都是靠師傅帶徒弟的方式或靠自己平時(shí)摸索，積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解、感悟什么是管理，因此缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)很重要，但是經(jīng)驗(yàn)畢竟不系統(tǒng)，存在一些盲區(qū)，所以必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)提高管理水平。

培訓(xùn)對(duì)象
1、一線生產(chǎn)管理人員、班組長(zhǎng)（工段長(zhǎng)）
2、車間主任，生產(chǎn)經(jīng)理及生產(chǎn)直線管理人員
3、企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理的相關(guān)人員
 
主講專家
王聰國(guó)內(nèi)著名生產(chǎn)管理專家，豐田模式認(rèn)證培訓(xùn)講師。王老師擁有20年的跨國(guó)集團(tuán)及知名制造企業(yè)的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)的生產(chǎn)管理，領(lǐng)導(dǎo)力塑造，基層組織建設(shè)，質(zhì)量管理、物流規(guī)劃、ERP管理、等一系列管理方面有深入的探究。王老師的生產(chǎn)管理課程，以學(xué)員的需求為中心，以學(xué)員的能力形成為重心，以學(xué)員的潛能激活為核心，學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到的不是說(shuō)教，而是通過(guò)案例，故事，角色扮演，找到真正解決問(wèn)題的方法。
楊穎銳豐田模式認(rèn)證講師，資深生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)改善專家。楊老師曾在世界500強(qiáng)制造企業(yè)、豐田核心供應(yīng)商擔(dān)任過(guò)生產(chǎn)經(jīng)理、生產(chǎn)部長(zhǎng)等高級(jí)職務(wù)。近15年的生產(chǎn)一線管理工作經(jīng)驗(yàn)，使他在精益生產(chǎn)管理方式在企業(yè)的中有效推行有著獨(dú)到的見(jiàn)解和實(shí)效性的操作工具。
楊海軍《生產(chǎn)管理》培訓(xùn)體系金牌訓(xùn)練導(dǎo)師，每年100天以上赴企業(yè)內(nèi)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)管理系列課程制作人，高級(jí)咨詢師，中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)特聘專家，曾擔(dān)任世界500強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)工程師、車間主任等職務(wù)。
（每次培訓(xùn)從以上專家中選配，以實(shí)際通知到會(huì)專家為準(zhǔn)）

培訓(xùn)內(nèi)容
第一部分：一線主管者角色認(rèn)知及日常管理
一、理解管理
1.管人管人心
2.管事防異常
3.沒(méi)有錯(cuò)誤的管理理論，只有錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和對(duì)象
4.管理者只有通過(guò)他人使用自己的貢獻(xiàn)，才能產(chǎn)生績(jī)效
二、管理者的角色定位：
1.如果沒(méi)有沖突，矛盾，對(duì)抗，就不需要管理者。
2.如果不需要設(shè)計(jì)和推行管理變革，就不需要管理者
3.如果不能讓一線員工的工作效能提升，就不需要管理者。
4.如果不能用有限的資源完成更高的目標(biāo)，就不需要管理者。
三、班組日常管理
1.班組長(zhǎng)日常管理的三個(gè)層面
2.班組周期工作

第二部分：高績(jī)效班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一、公平感是歸屬感的基礎(chǔ)
二、塑造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍
1.群體如何變成團(tuán)隊(duì)
2.用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和適度的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力培育團(tuán)隊(duì)凝聚力
3.建立文化的凝聚力
三、以人為本的激勵(lì)機(jī)制
1.“人本管理”，理解人的需求，激活員工的工作熱情
2.工作=呈現(xiàn)自身價(jià)值=問(wèn)題的解決和改善=自我需求滿足的機(jī)會(huì)
3.企業(yè)激勵(lì)環(huán)境測(cè)評(píng)——找到什么是日常激勵(lì)
4.班組園地規(guī)劃。
四、班組學(xué)習(xí)與員工成長(zhǎng)
1.員工培養(yǎng)的兩個(gè)主要機(jī)制：OFF-JT和OJD
2.OJD的四個(gè)步驟
3.在工作中學(xué)習(xí)

第三部分：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與改善
一、現(xiàn)場(chǎng)管理的基礎(chǔ)建設(shè)
1.現(xiàn)場(chǎng)安全管理—本質(zhì)安全是安全管理的最高境界
2.5S管理—安全、效率、員工職業(yè)素質(zhì)的起點(diǎn)
3.標(biāo)準(zhǔn)化操作—避免能人依賴的管理手段
4.目視化管理—打造透明化的現(xiàn)場(chǎng)，讓問(wèn)題無(wú)所遁形
5.現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備保全--工欲善其事、必先利其器，讓操作者成為日常保養(yǎng)的核心力量
二、現(xiàn)場(chǎng)改善的意識(shí)和能力培養(yǎng)
1.有問(wèn)題、有異常、有目標(biāo)就有改善
2.現(xiàn)場(chǎng)改善的精益原則：識(shí)別并消除現(xiàn)場(chǎng)的無(wú)效勞動(dòng)
3.現(xiàn)場(chǎng)改善的防錯(cuò)原則：打造不會(huì)犯錯(cuò)的工作現(xiàn)場(chǎng)
4.現(xiàn)場(chǎng)改善的效率原則：降低操作強(qiáng)度，提高動(dòng)作效率
三、推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)改善的管理機(jī)制建設(shè)

認(rèn)證證書（如需辦理證書費(fèi)用為800元/人）
經(jīng)培訓(xùn)后頒發(fā)《生產(chǎn)工程師》培訓(xùn)證書（帶國(guó)徽）。網(wǎng)上注冊(cè)、人社部相關(guān)官方網(wǎng)站查詢，全國(guó)通用，根據(jù)《職業(yè)教育法》的規(guī)定，人力資源管理部門和用人單位可根據(jù)此證了解人員接受培訓(xùn)的情況，作為能力評(píng)價(jià)、考核、聘用和任職的重要依據(jù)。請(qǐng)學(xué)員準(zhǔn)備身份證復(fù)印件1份，二寸證件照2張，提前郵遞或現(xiàn)場(chǎng)報(bào)到時(shí)交至?xí)��?wù)組。