課程詳情
【課程背景】
一個企業(yè)的核心競爭力來源之一就是技術(shù)的不斷革新，這種革新主要依賴于企業(yè)技術(shù)管理團(tuán)隊的創(chuàng)新與發(fā)展，可是有些企業(yè)或團(tuán)隊在管理發(fā)展的過程中，卻常常出現(xiàn)以下問題或現(xiàn)象：有的問題強調(diào)多次卻還在出現(xiàn)？制訂的目標(biāo)總是不能有效完成？技術(shù)轉(zhuǎn)化總是出現(xiàn)問題？產(chǎn)品創(chuàng)新總是突破不了？管理者總是親力親為？團(tuán)隊之間總不能有效的配合？……，由此特研究開發(fā)了本課程，旨在通過課程內(nèi)容的全面實施、分享與交流，來有效提高企業(yè)技術(shù)管理者在組織內(nèi)部的綜合管理能力，幫助管理者從技術(shù)走向管理，從而實現(xiàn)從“技術(shù)管理到職業(yè)化管理”的升華與轉(zhuǎn)變。
【課程指引】: 1、培訓(xùn)中采用“全員參與＋行動演練”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實踐”
2、培訓(xùn)中穿插“管理案例”，旨在通過“情境再現(xiàn)”，找出“問題根源”，得出“方法”
【授課風(fēng)格】:專業(yè)講授、案例分析、小組討論、角色演練與行動學(xué)習(xí)式分享相結(jié)合
【課程對象】:企業(yè)中高層技術(shù)管理者
【課程時長】:2天（每天6小時）
【課程大綱】:
一、從技術(shù)走向管理需要掌握的基本認(rèn)知
1、轉(zhuǎn)型認(rèn)知——哪些人不適合擔(dān)任管理職務(wù)
2、工作認(rèn)知——技術(shù)人員與管理人員之區(qū)別
3、行為認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的行為表現(xiàn)
4、職業(yè)認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的職業(yè)境界
5、素養(yǎng)認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的素養(yǎng)來源
情境案例——一個技術(shù)管理者的困惑
二、從技術(shù)走向管理需要思考的五個問題
1、管理對象——人力／問題／資源／方法／機(jī)制／環(huán)境
2、崗位職責(zé)——績效／承諾／品質(zhì)／盈虧／安全／士氣
3、工作行為——PDCA循環(huán)的改善與提升
4、人際關(guān)系——五位人際關(guān)系及時轉(zhuǎn)換
5、責(zé)任權(quán)限——工作魅力的有效發(fā)揮
四、從技術(shù)走向管理應(yīng)具有的要素與前提
1、要素一：團(tuán)隊目標(biāo)——目標(biāo)與計劃的匹配
2、要素二：資源匹配——資源與領(lǐng)導(dǎo)的博弈
3、要素三：管理機(jī)制——管理與發(fā)展的挑戰(zhàn)
4、要素四：企業(yè)文化——文化與行為的融入
5、從技術(shù)走向管理的前提——學(xué)習(xí)與謙虛
五、從技術(shù)走向管理需要掌握的五個途徑
途徑一：及時轉(zhuǎn)換調(diào)整自己的角色
1、分析從技術(shù)走向管理時的錯位——換位／越位／定位
2、了解從技術(shù)走向管理的職業(yè)鉚——業(yè)績／心態(tài)／方法／行為
3、按照職業(yè)化管理者的要點做事——任務(wù)／資源／方法／計劃／改善
4、準(zhǔn)確定位自己在組織中的角色——執(zhí)行者／內(nèi)部客戶／績效教練
情境案例——小張在職場轉(zhuǎn)變中的角色思考
途徑二：有效提高自己的溝通能力
1、消除溝通過程存在的障礙——環(huán)境干擾／拒絕傾聽／缺乏信任／表達(dá)不當(dāng)
2、正確理解溝通的說服要點——根據(jù)需求／掌握反應(yīng)／雙向交流
3、有效提高組織溝通的效率——預(yù)設(shè)氣場／統(tǒng)一頻道／望聞問切
4、全面打通組織溝通的橋梁——打通向上階梯／凝聚下屬力量／贏得同事幫助
視頻案例——溝通中的障礙思考
途徑三：全面改善績效的執(zhí)行能力
1、為什么團(tuán)隊績效難以實現(xiàn)——責(zé)任意識／執(zhí)行意識／團(tuán)隊意識／效率意識
2、績效執(zhí)行難的根源是什么——人員問題／機(jī)制問題／文化問題
3、團(tuán)隊績效不佳表現(xiàn)是什么——工作中執(zhí)行變數(shù)／結(jié)果導(dǎo)向的偏差
4、團(tuán)隊績效達(dá)標(biāo)關(guān)鍵是什么——工作意愿／執(zhí)行方法／行動計劃
視頻案例——工作執(zhí)行中的變數(shù)
途徑四：培養(yǎng)團(tuán)隊成員的協(xié)作意識
1、消除團(tuán)隊成員的協(xié)作難點——個體性思維范例
2、發(fā)揮團(tuán)隊成員的角色優(yōu)勢——一個人不可以完美
3、分享團(tuán)隊精神的內(nèi)在表現(xiàn)——無限信任的環(huán)境文化
4、執(zhí)行團(tuán)隊協(xié)作的要素前提——一變／二改／三身／四心
團(tuán)隊訓(xùn)練——頭腦風(fēng)暴演繹
一個企業(yè)的核心競爭力來源之一就是技術(shù)的不斷革新，這種革新主要依賴于企業(yè)技術(shù)管理團(tuán)隊的創(chuàng)新與發(fā)展，可是有些企業(yè)或團(tuán)隊在管理發(fā)展的過程中，卻常常出現(xiàn)以下問題或現(xiàn)象：有的問題強調(diào)多次卻還在出現(xiàn)？制訂的目標(biāo)總是不能有效完成？技術(shù)轉(zhuǎn)化總是出現(xiàn)問題？產(chǎn)品創(chuàng)新總是突破不了？管理者總是親力親為？團(tuán)隊之間總不能有效的配合？……，由此特研究開發(fā)了本課程，旨在通過課程內(nèi)容的全面實施、分享與交流，來有效提高企業(yè)技術(shù)管理者在組織內(nèi)部的綜合管理能力，幫助管理者從技術(shù)走向管理，從而實現(xiàn)從“技術(shù)管理到職業(yè)化管理”的升華與轉(zhuǎn)變。
【課程指引】: 1、培訓(xùn)中采用“全員參與＋行動演練”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實踐”
2、培訓(xùn)中穿插“管理案例”，旨在通過“情境再現(xiàn)”，找出“問題根源”，得出“方法”
【授課風(fēng)格】:專業(yè)講授、案例分析、小組討論、角色演練與行動學(xué)習(xí)式分享相結(jié)合
【課程對象】:企業(yè)中高層技術(shù)管理者
【課程時長】:2天（每天6小時）
【課程大綱】:
一、從技術(shù)走向管理需要掌握的基本認(rèn)知
1、轉(zhuǎn)型認(rèn)知——哪些人不適合擔(dān)任管理職務(wù)
2、工作認(rèn)知——技術(shù)人員與管理人員之區(qū)別
3、行為認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的行為表現(xiàn)
4、職業(yè)認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的職業(yè)境界
5、素養(yǎng)認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的素養(yǎng)來源
情境案例——一個技術(shù)管理者的困惑
二、從技術(shù)走向管理需要思考的五個問題
1、管理對象——人力／問題／資源／方法／機(jī)制／環(huán)境
2、崗位職責(zé)——績效／承諾／品質(zhì)／盈虧／安全／士氣
3、工作行為——PDCA循環(huán)的改善與提升
4、人際關(guān)系——五位人際關(guān)系及時轉(zhuǎn)換
5、責(zé)任權(quán)限——工作魅力的有效發(fā)揮
四、從技術(shù)走向管理應(yīng)具有的要素與前提
1、要素一：團(tuán)隊目標(biāo)——目標(biāo)與計劃的匹配
2、要素二：資源匹配——資源與領(lǐng)導(dǎo)的博弈
3、要素三：管理機(jī)制——管理與發(fā)展的挑戰(zhàn)
4、要素四：企業(yè)文化——文化與行為的融入
5、從技術(shù)走向管理的前提——學(xué)習(xí)與謙虛
五、從技術(shù)走向管理需要掌握的五個途徑
途徑一：及時轉(zhuǎn)換調(diào)整自己的角色
1、分析從技術(shù)走向管理時的錯位——換位／越位／定位
2、了解從技術(shù)走向管理的職業(yè)鉚——業(yè)績／心態(tài)／方法／行為
3、按照職業(yè)化管理者的要點做事——任務(wù)／資源／方法／計劃／改善
4、準(zhǔn)確定位自己在組織中的角色——執(zhí)行者／內(nèi)部客戶／績效教練
情境案例——小張在職場轉(zhuǎn)變中的角色思考
途徑二：有效提高自己的溝通能力
1、消除溝通過程存在的障礙——環(huán)境干擾／拒絕傾聽／缺乏信任／表達(dá)不當(dāng)
2、正確理解溝通的說服要點——根據(jù)需求／掌握反應(yīng)／雙向交流
3、有效提高組織溝通的效率——預(yù)設(shè)氣場／統(tǒng)一頻道／望聞問切
4、全面打通組織溝通的橋梁——打通向上階梯／凝聚下屬力量／贏得同事幫助
視頻案例——溝通中的障礙思考
途徑三：全面改善績效的執(zhí)行能力
1、為什么團(tuán)隊績效難以實現(xiàn)——責(zé)任意識／執(zhí)行意識／團(tuán)隊意識／效率意識
2、績效執(zhí)行難的根源是什么——人員問題／機(jī)制問題／文化問題
3、團(tuán)隊績效不佳表現(xiàn)是什么——工作中執(zhí)行變數(shù)／結(jié)果導(dǎo)向的偏差
4、團(tuán)隊績效達(dá)標(biāo)關(guān)鍵是什么——工作意愿／執(zhí)行方法／行動計劃
視頻案例——工作執(zhí)行中的變數(shù)
途徑四：培養(yǎng)團(tuán)隊成員的協(xié)作意識
1、消除團(tuán)隊成員的協(xié)作難點——個體性思維范例
2、發(fā)揮團(tuán)隊成員的角色優(yōu)勢——一個人不可以完美
3、分享團(tuán)隊精神的內(nèi)在表現(xiàn)——無限信任的環(huán)境文化
4、執(zhí)行團(tuán)隊協(xié)作的要素前提——一變／二改／三身／四心
團(tuán)隊訓(xùn)練——頭腦風(fēng)暴演繹
講師簡介
周煒 老師
【職業(yè)背景】
周煒，美國AACTP國際注冊職業(yè)培訓(xùn)師、美國ACI國際注冊高級企業(yè)培訓(xùn)師、日本日產(chǎn)訓(xùn)MTP認(rèn)證講師、工商管理碩士、跨國公司實戰(zhàn)型職業(yè)經(jīng)理人、資深管理技能訓(xùn)練專家，現(xiàn)任多家企業(yè)管理顧問，北大、清華、西安交大總裁班特聘講師。
曾任職于兩家國際知名企業(yè)集團(tuán)，歷任人力資源經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、總裁助理、運營管理中心總監(jiān)、管理學(xué)院副院長。擁有十多年的國際化企業(yè)管理工作經(jīng)歷，專注于企業(yè)中高層管理者的管理技能、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展與研究，對企業(yè)管理執(zhí)行、流程再造、方法創(chuàng)新、團(tuán)隊建設(shè)有著深刻的理解和詮釋。
【授課風(fēng)格】
1、訓(xùn)練中采用“全員參與＋行動演練”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實踐”
2、訓(xùn)練中穿插“管理案例”，旨在通過“情境再現(xiàn)”，找出“問題根源”，得出“解決方法”
3、授課時采取“專業(yè)講授、案例分享、小組交流、角色演練與行動學(xué)習(xí)式分享相結(jié)合”的模式
周煒，美國AACTP國際注冊職業(yè)培訓(xùn)師、美國ACI國際注冊高級企業(yè)培訓(xùn)師、日本日產(chǎn)訓(xùn)MTP認(rèn)證講師、工商管理碩士、跨國公司實戰(zhàn)型職業(yè)經(jīng)理人、資深管理技能訓(xùn)練專家，現(xiàn)任多家企業(yè)管理顧問，北大、清華、西安交大總裁班特聘講師。
曾任職于兩家國際知名企業(yè)集團(tuán)，歷任人力資源經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、總裁助理、運營管理中心總監(jiān)、管理學(xué)院副院長。擁有十多年的國際化企業(yè)管理工作經(jīng)歷，專注于企業(yè)中高層管理者的管理技能、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展與研究，對企業(yè)管理執(zhí)行、流程再造、方法創(chuàng)新、團(tuán)隊建設(shè)有著深刻的理解和詮釋。
【授課風(fēng)格】
1、訓(xùn)練中采用“全員參與＋行動演練”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實踐”
2、訓(xùn)練中穿插“管理案例”，旨在通過“情境再現(xiàn)”，找出“問題根源”，得出“解決方法”
3、授課時采取“專業(yè)講授、案例分享、小組交流、角色演練與行動學(xué)習(xí)式分享相結(jié)合”的模式
課程對象
備 注
課程名稱：《從技術(shù)走向管理》課程大綱
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咨詢電話：020-29042042
QQ： 674837974
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