課程背景：
一份權(quán)威的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，現(xiàn)在的職業(yè)經(jīng)理人，65%以上的人曾經(jīng)從事過(guò)營(yíng)銷工作，而58%的人所學(xué)的專業(yè)為工科或理科，從事技術(shù)出身。
很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員角色不能轉(zhuǎn)換，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)；認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買賬；凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；希望下屬多提意見，可是他們卻什么都不說(shuō)，不愿意承擔(dān)責(zé)任；上司讓制定工作計(jì)劃，可卻無(wú)從下手；不知道如何分派工作，如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，更不知道如何確保你的團(tuán)隊(duì)不出差錯(cuò)，致使疲憊不堪卻還不能有效達(dá)到整體目標(biāo)。
從一名只對(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)的技術(shù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)全流程負(fù)責(zé)的項(xiàng)目經(jīng)理和對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域負(fù)責(zé)的部門經(jīng)理，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，技術(shù)人員要實(shí)現(xiàn)哪些蛻變、要掌握哪些管理技能、如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力等是本課程重點(diǎn)探討的內(nèi)容。技術(shù)以嚴(yán)謹(jǐn)求進(jìn)，管理以藝術(shù)求精——從技術(shù)工程師到管理領(lǐng)頭人，這是一個(gè)從蠶蛹到蝴蝶的完美蛻變，也是一個(gè)充滿著痛苦與掙扎的歷練之旅！本課程以幫助職業(yè)經(jīng)理人“突破管理瓶頸”為核心，以“全面、易懂、實(shí)用”為原則，引導(dǎo)您迅速踏上從技術(shù)能手到管理精英的夢(mèng)想之旅！

課程收益：
1、系統(tǒng)地提升技術(shù)人員轉(zhuǎn)型為管理人員的多種能力；
2、根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)資源制定工作策略；
3、掌握如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)崗位職責(zé)和工作流程；
4、掌握如何建設(shè)和運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，考察、培養(yǎng)、使用人才；
5、掌握如何設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、執(zhí)行任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)；
6、學(xué)習(xí)如何建立自我提升機(jī)制，不斷磨練和提升管理能力。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課對(duì)象：適合各階層管理人員/及其他主辦職員
授課方式：采用知識(shí)講授、案例教學(xué)、游戲感悟、問(wèn)答互動(dòng)、分組研討、視頻分享、模擬演練、講師點(diǎn)評(píng)等方式授課

課程大綱：
第一講：技術(shù)人員轉(zhuǎn)化為管理人員的背景
一、案例分析
討論：技術(shù)走向管理的煩惱
二、技而優(yōu)則管
1、為什么要從技術(shù)走向管理
2、管理人員的角色定位和素質(zhì)模型
3、技術(shù)型管理者的角色與核心工作
三、技術(shù)人員與管理人員的特質(zhì)區(qū)別
1、技術(shù)人員與管理人員的特質(zhì)
2、角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中常見的問(wèn)題分析
案例分享：IBM的辭工者
四、技術(shù)人員轉(zhuǎn)化為管理人員的四大障礙
1、強(qiáng)將手下無(wú)弱兵
2、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗
3、親力親為
4、追求技術(shù)完美
案例研討：諸葛亮是怎么死的？

第二講：管理者的PODC
一、管理的基本概念
1、管理的定義
2、管理者的基本工作
二、不同管理層所需要的相關(guān)管理技能
1、不同管理層側(cè)重的管理技能
2、不同管理層側(cè)重的工作
三、管理中的PODC
1、計(jì)劃
2、組織
3、領(lǐng)導(dǎo)
4、控制
案例研討：究竟怎么處理這件事

第三講：管理者的角色典范
一、人際關(guān)系角色
1、傀儡
2、領(lǐng)導(dǎo)者
3、聯(lián)絡(luò)者
案例分享：人力資源總監(jiān)的堅(jiān)持
二、資訊性角色
1、監(jiān)察者
2、傳播者
3、發(fā)言者
三、決策性角色
1、企業(yè)家
2、危機(jī)處理者
3、資源分配者
4、談判者
案例分析：他是什么角色

第四講：管理者的習(xí)慣養(yǎng)成
一、思維的層次
1、意識(shí)
2、前意識(shí)
3、潛意識(shí)
二、習(xí)慣的養(yǎng)成
1、意識(shí)層面改變行為
2、習(xí)慣的形成
3、主觀能動(dòng)性的作用
4、利益回報(bào)點(diǎn)
案例研討：管理者在何種情況下可以破例？

第五講：管理者須具備的個(gè)人習(xí)慣
一、關(guān)注結(jié)果
1、組織目標(biāo)是工作的核心
2、目標(biāo)對(duì)我們的影響
3、個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的關(guān)系
課堂研討：如何根據(jù)公司的戰(zhàn)略要求制定研發(fā)部門和研發(fā)項(xiàng)目的目標(biāo)
4、價(jià)值貢獻(xiàn)點(diǎn)
5、關(guān)注成果的要求
6、最有價(jià)值的成果
課堂研討：研發(fā)管理者在具體工作中怎么做才算是成果導(dǎo)向？
二、眼觀大圖
1、眼觀大圖的要求
故事分享：三個(gè)泥水匠
2、傳統(tǒng)思維的缺點(diǎn)
案例分析：Y23理論
三、緊扣要事
1、時(shí)間管理的發(fā)展歷程
2、重要性優(yōu)于緊急性
案例分享：新龜兔賽跑
3、合理分配時(shí)間
案例：張經(jīng)理的工作如何聚焦重點(diǎn)
研發(fā)管理人員忙碌卻無(wú)成效的原因剖析

第六講：管理者須具備的團(tuán)隊(duì)習(xí)慣
一、發(fā)展優(yōu)勢(shì)
1、兩種訓(xùn)練方式
2、發(fā)展優(yōu)勢(shì)的要求
案例分享：猴子和海豚
二、集思廣益
1、優(yōu)勢(shì)的整合
2、行為交往的五種方式
3、集思廣益的前提
4、集思廣益的要求
5、集思廣益的方法
課堂練字：帽子連線
三、創(chuàng)造信任
1、中西分析方法的區(qū)別
2、兩個(gè)關(guān)鍵
3、領(lǐng)導(dǎo)行為及風(fēng)格