您是不是已經(jīng)聽(tīng)了很多課程，回到自己的企業(yè)還是不知道該怎么干？
您是不是在課堂上熱血沸騰，回到自己的企業(yè)又是一頭霧水？
您是不是在工作中小有成就，但總覺(jué)得有些瓶頸無(wú)法突破？

您知道原因嗎？這是因?yàn)槟�的知識(shí)和思想沒(méi)有轉(zhuǎn)變成真正的工作能力，知行不能一致。

怎么辦？如何才能知行合一？

杜威之學(xué)習(xí)論
“從做中學(xué)”(Learning by doing)，就是“從行動(dòng)中學(xué)”

• 貴族式的、經(jīng)院式的、權(quán)威式的知識(shí)沒(méi)有價(jià)值
• 知識(shí)本身就是行動(dòng)的過(guò)程和行動(dòng)的結(jié)果，探究和反思都處于行動(dòng)的過(guò)程中
• 知識(shí)是行動(dòng)的知識(shí)，是實(shí)踐的知識(shí)，是不斷變化和進(jìn)步中的知識(shí)


實(shí)踐型教學(xué)的特點(diǎn)是“教、學(xué)、評(píng)”，它不同于以往的MBA式教育和普通培訓(xùn)
• 實(shí)踐型教學(xué)是為培養(yǎng)技術(shù)性、實(shí)施型人才服務(wù)，側(cè)重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
• 實(shí)踐型教學(xué)著重對(duì)學(xué)員綜合職業(yè)能力,自此在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性、針對(duì)性；通常采用課業(yè)訓(xùn)練法等教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性。
• 在技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)上采取多方“專、管共用”的二級(jí)管理模式，使實(shí)踐型教學(xué)管理呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性，教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)。

實(shí)踐型教學(xué)的特色
• 課前：結(jié)合企業(yè)需要，老師將針對(duì)學(xué)生工作中與管理、營(yíng)銷工作相關(guān)的部分進(jìn)行工作分析，確定該學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課業(yè)設(shè)計(jì)，保證學(xué)習(xí)過(guò)程與工作任務(wù)密切結(jié)合。
• 課中：學(xué)生將公司中的工作難點(diǎn)（重點(diǎn)）帶到課堂，結(jié)合講授內(nèi)容，將所學(xué)理論與其“典型工作任務(wù)”相結(jié)合，完成“學(xué)”的任務(wù)。
• 課后：學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)課業(yè)的實(shí)施情況以報(bào)告形式進(jìn)行反饋，并有主管上級(jí)對(duì)其的真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)，以檢查其培訓(xùn)效果：是否在企業(yè)中將所學(xué)的知識(shí)、技能的進(jìn)行了轉(zhuǎn)化、傳播、應(yīng)用和重復(fù)。完成“習(xí)”的過(guò)程。

學(xué)員培訓(xùn)成效
1、能全面學(xué)習(xí)與本職工作緊密結(jié)合的營(yíng)銷理論及相關(guān)的工具、方法、行為和操作過(guò)程
2、能從中學(xué)習(xí)到管理一個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)所必須的系統(tǒng)常識(shí)
3、能做到解決問(wèn)題與人才培養(yǎng)兩種方式的緊密結(jié)合：
• 解決問(wèn)題：團(tuán)隊(duì)處理業(yè)務(wù)或戰(zhàn)略性議題，向更高層的決策者提出建議，并通過(guò)行動(dòng)結(jié)果來(lái)證明有效；
• 人才培養(yǎng)：通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐，把公司關(guān)注的重要工作任務(wù)讓團(tuán)隊(duì)來(lái)解決，提升學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)技能和經(jīng)驗(yàn)。