課程背景：多數(shù)組織已經(jīng)意識到未來的競爭優(yōu)勢將建立在人才培育能力上，但肩負組織人才培育的核心骨干們（專職培訓講師和各級管理人員）卻往往“心有余，力不足”。很多管理人員和新任培訓講師在培訓時存在著如下問題：
2 不了解成人學習心理，感到85、90后學員越來越難教
2 開場蒼白無力，過度生硬突兀，結尾軟弱無力
2 表達不流暢、語速非快即慢、單調(diào)的語氣語調(diào)令學員昏昏欲睡
2 重點不突出，前后不連貫；觀點無新意，描述太平淡
2 授課方法單調(diào)，只采用講授授課方法，引發(fā)不了學員參與興趣
2 把握不準時間，掌控不了學員，處理不了狀況
2 不懂如何和學員互動，無法調(diào)動學員積極性，課堂氣氛沉悶不堪
2 只負責現(xiàn)場講課，不考慮學員將來能否能掌握應用
課程目標：經(jīng)過2天的理念溝通、知識傳授和大量實戰(zhàn)訓練，學員能夠：
u 了解現(xiàn)代培訓概念、培訓師職責和角色，建立正確的工作理念
u 掌握成人學習的心理，改善授課方法和風格
u 掌握精彩開場、過渡和結尾的方法和技巧
u 掌握有效表達的方法和技巧，確保授課清晰連貫，生動精彩
u 學習和了解登臺、定場及肢體語言專業(yè)得體的關鍵點和注意事項
u 掌握課堂掌控（時間掌控、學員調(diào)動和突發(fā)處理）的方法和技巧
u 了解提問點評、分組討論、視頻教學、案例教學，分組競賽和技能訓練等有效培訓方法和技巧，
該課程通過對內(nèi)訓師全方位的培訓與訓練，有效提升內(nèi)部講師隊伍的課程質(zhì)量，滿足組織日益增長的培訓需求的多樣化、復雜化與快速化，從而提高組織的學習能力、應變能力和綜合競爭能力。
目標人群：組織內(nèi)新任講師、專職培訓講師及承擔培訓講授的各級管理人員
培訓方式：理論講解+情景呈現(xiàn)+ 案例分析+現(xiàn)場演練+現(xiàn)場點評，整個課程設計為訓練體系，講授與演練結合的631課程結構，60%講授，30%的練習， 10%點評，“培訓師是練出來的”，本課程區(qū)別于多數(shù)“坐著聽”的TTT課程。
培訓時間：2-3天（每天6課時）
培訓內(nèi)容：
第一部分、團隊組建與基礎知識
l 破冰
2 課程說明
2 學員自我介紹和培訓期許
2 學習型團隊組建和展示
第二部分、組織內(nèi)訓師的認知與修為
一、 關于內(nèi)訓師的360度解析
l 解析：何為培訓師？
l 內(nèi)訓師的角色分析
2 編
2 導
2 演
l 四種職業(yè)修為
2 首善
2 樂從
2 分享
2 感召
l 內(nèi)訓師的能力模型
2 職業(yè)修為
2 綜合能力
2 專業(yè)能力
l 內(nèi)訓師培訓的核心目的
2 滿足組織目標
2 符合學員需求
l 成人學習的特性、原則及規(guī)律的把握
l 內(nèi)外部培訓師的異同分析
第三部分、內(nèi)訓師實戰(zhàn)技法
一、課程的框架結構
l 課程編排的結構化思維——骨灰級結構
l 課程設計與講解的三段論
2 鳳頭
2 豬肚
2 豹尾
l 課程講解的五線譜邏輯
二、鳳頭——吸睛的課程名稱與引人的開場設計
l 精彩開場的雙要素
2 吸睛的名稱
2 引人的話題
l 課程名稱編制的三原則
2 聚焦原則
2 吸引原則
2 主副原則
l 主副標題的設計
2 主標題——標題黨奪人眼球
2 副標題——打開天窗說亮話
2 傻瓜式設計三步法—學即會用
★案例呈現(xiàn)：十二個實景案例呈現(xiàn)
互動：現(xiàn)場學員設計課程名稱
l 暖場與開場技巧
u 暖場與開場的解析與功效
u 引人入勝的開場實用技巧方法
2 開門見山
2 故事吸引
2 問題切入
2 事實陳述
2 ……
★案例分享：開場技巧展示與解析
互動：現(xiàn)場學員設計開場方式
三、豬肚——課程內(nèi)容來源與課堂呈現(xiàn)
l 課程內(nèi)容
2 課程內(nèi)容的ASK模型
2 四問題詮釋課程的內(nèi)容
2 課程內(nèi)容豐富的方法論
l 課程呈現(xiàn)的方法——授課技巧
2 課堂講授法
2 小組討論法
2 演示法
2 情景模擬-角色扮演法
2 視聽法
2 案例講解分析法
2 游戲法
l 各種授課方法的優(yōu)劣勢分析
l 選擇各種授課方法的標準
互動：現(xiàn)場演練課堂呈現(xiàn)技術
四、豹尾——課程內(nèi)容來源與課堂呈現(xiàn)
l 課程收尾的作用
l 課程收尾的時間控制
l 余音繞梁的收尾方法
2 贊美祝福法
2 寓言故事法
2 歸納總結法
2 名言佳句法
2 首尾呼應法
第四部分、內(nèi)訓師的修煉
l 上臺與定場
u 內(nèi)訓師的恐懼綜合征、克服緊張情緒的方法；
u 培訓師的非語言呈現(xiàn)技巧
u 講師形象的塑造；（儀容、儀表與著裝規(guī)范）
u 講師如何上場與下場
u 內(nèi)訓師的態(tài)勢語（肢體語言）修煉
2 身法
2 步法
2 手法
2 眼法
u 從“不動”到“動”，內(nèi)訓師的自我修為
互動：現(xiàn)場學員AB角色演練
l 課程設計當中的PPT設計與應用
2 PPT的設計原則
2 PPT的顏色搭配
2 PPT的字體設置
2 PPT圖片設置
2 PPT的視頻播放技巧
2 PPT的美化原則
2 PPT 的自定義動畫設計
互動：現(xiàn)場演練PPT修改與調(diào)整
l 課堂互動、問題解決與控場技巧
2 如何課堂發(fā)問
2 課堂發(fā)問的內(nèi)在機理
2 如何回答課堂學員發(fā)問（威脅與機會分析）
2 回答問題的五種技巧
2 回答問題的五個注意事項
2 如何應對難對付的學員（學員的異議處理）
2 授課當中發(fā)生意外的處理原則與對策
第五部分、最新的學習模式介紹——行動學習
l 行動學習與促動師
u 行動學習的解讀；
u 行動學習的理念；
u 何為促動技術；
u 促動師的解析；
u 促動師與培訓師的區(qū)分；
u 常用的促動技術；
第六部分、學員展示
l 如果現(xiàn)場40名學員，則每8人一組
u 每位學員各自準備一個課程
u 至少每組一名學員現(xiàn)場展示
u 如若有其他學員想展示，請?zhí)崆案嬷�即�?br />u 展示時間為每人15分鐘
u 現(xiàn)場點評
u 學員需要提前準備授課PPT
u 每組學員需自備筆記本電腦一臺（第二天下午用）