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第二階段—自我覺(jué)察 真愛(ài)之旅體驗(yàn)工作坊
添加時(shí)間:2014-12-09      修改時(shí)間: 2014-12-09      課程編號(hào):100171927
《第二階段—自我覺(jué)察 真愛(ài)之旅體驗(yàn)工作坊》課程大綱
轉(zhuǎn)變負(fù)面情緒,從頭腦到心靈
本課程強(qiáng)調(diào)領(lǐng)袖需要對(duì)自我有清楚的認(rèn)識(shí),包括個(gè)人生命和事奉的核心價(jià)值,性格取向及行為形態(tài)等。除課堂講授以外,還有專(zhuān)業(yè)分析 (DiSC & MBTI)。 目的是幫助學(xué)員從「信息性」(Informational) 的層面進(jìn)升至「轉(zhuǎn)化性」(Transformational) 的生命境界。
覺(jué)察情緒的根源
如果我們能夠清楚自己的感覺(jué),覺(jué)察情緒的根源,就可以真正的和他人有“心理的接觸”,而不是用自己的害怕、擔(dān)憂(yōu)去控制對(duì)方。例如有些媽媽等女兒等到半夜三更,若是拿棍子發(fā)火只會(huì)造成激烈沖突。如果做母親的說(shuō)出自己的害怕、耽心、難過(guò)、生氣等感覺(jué),反而更能夠因?yàn)檎嬲\(chéng)的表達(dá)出自己內(nèi)心的感受,而引發(fā)女兒內(nèi)心誠(chéng)摯的回應(yīng)。
讓情緒適當(dāng)?shù)尼尫?br />有人懷疑常常表達(dá)自己的感覺(jué),是不是會(huì)很情緒化?事實(shí)上卻正好相反,越害怕表達(dá)自己情緒的人,越容易情緒化。因?yàn)楸粔阂窒聛?lái)未表達(dá)的感覺(jué),一段時(shí)日后總會(huì)爆發(fā)出來(lái),此時(shí)反而讓人覺(jué)得你情緒化。因此每當(dāng)情緒或感覺(jué)出現(xiàn)時(shí),要適時(shí)表達(dá),如細(xì)水長(zhǎng)流般的釋放出來(lái);而不是在累積太多的痛苦后,像火山一樣猛烈的爆發(fā)。
越耽心自己的情緒失控 ,不表達(dá)感覺(jué)反而越容易失控。但有些人亂發(fā)脾氣,常常發(fā)飆,這并不表示他表達(dá)了自己的感覺(jué),而只是攻擊性的反應(yīng)行為,很可能是他對(duì)自己內(nèi)心的恐懼或委屈缺乏了解。如果你發(fā)現(xiàn)自己很想對(duì)某些人生氣,那就需要往內(nèi)心去探索,是否已經(jīng)對(duì)他容忍了很多的委屈,或是你很怕他?只要你愿意往內(nèi)在去探討,就會(huì)更深入的認(rèn)識(shí)自己,而這種了解往往能夠把自己放松,或是找個(gè)能傾聽(tīng)你說(shuō)話的人,把情緒釋放出來(lái)。
不要壓抑情緒
因此當(dāng)你有些負(fù)面感覺(jué)時(shí),多花些力氣去細(xì)細(xì)體會(huì)那種感覺(jué)。情緒本來(lái)就是一種動(dòng)的能量,要讓情緒“動(dòng)”起來(lái)。相反的一般人常把情緒“壓下去”,并沒(méi)有弄清楚自己的感覺(jué)(掙扎),或是承認(rèn)自己因害怕而壓抑感覺(jué) ,這其實(shí)是在和自己打仗 。當(dāng)你難過(guò)卻又要裝出笑臉,是很辛苦又吃力的。何不給自己一個(gè)安全獨(dú)處的空間,去享受體驗(yàn)自己的感覺(jué),讓情緒感覺(jué)流動(dòng),就不會(huì)長(zhǎng)期憂(yōu)郁沮喪,很多疏離的感覺(jué)就會(huì)釋放掉。

當(dāng)一個(gè)人對(duì)你“生氣”時(shí),通常他“后面”是有很多的“害怕”和“挫 ”。例如:一位媽媽“生氣”的吼小孩過(guò)來(lái),其實(shí)是因?yàn)椤昂ε隆焙⒆釉隈R路邊危險(xiǎn)。情緒其實(shí)是環(huán)環(huán)相扣的,讓情緒流動(dòng)起來(lái),它就不會(huì)積存在你的體內(nèi),反而讓你成為一個(gè)有活力的人。

打開(kāi)害怕改變的內(nèi)心世界
靶覺(jué)也和你的親密關(guān)系、人際關(guān)系有關(guān)連。但人們從小學(xué)習(xí)要堅(jiān)苦、能干,這些表面上的開(kāi)朗完美,反而封閉了自己的感覺(jué),阻礙可以和別人有的親密關(guān)系。有些人覺(jué)得“相識(shí)滿(mǎn)天下,知音無(wú)幾人”。這常導(dǎo)因于他封閉自己的內(nèi)心世界,在朋友和自己之間筑了一道墻。這種孤獨(dú)源自于他對(duì)自己的想法,他以為在別人面前必須要做個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)理性、自制又完美的人,其實(shí)在內(nèi)心深處卻自認(rèn)為表現(xiàn)困難、情緒軟弱、次人一等。認(rèn)為自己的過(guò)去、家庭、感覺(jué)、童年的某一部分是有問(wèn)題的,因此隨時(shí)把自己的心“包裝”起來(lái)。他害怕表達(dá)私底下真正的自己,認(rèn)為說(shuō)出內(nèi)心真正的感覺(jué),別人一定不能接受,所以他非常害怕改變。

又因?yàn)樗言谌饲敖⒘诉@種能干、堅(jiān)強(qiáng)、完美獨(dú)立的形象,所以他害怕去打破它;是以他只好越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),卻更加孤獨(dú)。當(dāng)他想象表達(dá)難過(guò)時(shí),又怕破壞形象,只好將難過(guò)包裹起來(lái)。

同樣的問(wèn)題(事件),當(dāng)你對(duì)事情的感覺(jué)改變了,解釋也會(huì)不一樣。譬如失戀,有人當(dāng)成“世界末日”痛不欲生,有人卻認(rèn)為“舊的不去,新的不來(lái)”何苦自尋煩惱。因此改變你對(duì)事情的看法,不同的覺(jué)察感受,就可以改變問(wèn)題對(duì)你的威脅,這就是心理諮商的功能。它可以藉由改變對(duì)事情的解釋和感覺(jué),整個(gè)事情的問(wèn)題就會(huì)有所不同。

活出快樂(lè)靠自己
藉著了解和觀照自己的情緒,就可以改變自己對(duì)事情的感覺(jué),更能進(jìn)一步改變對(duì)自己的感覺(jué)。人活著追求的就是要能夠相信自己、照顧自己,并且認(rèn)為自己是有價(jià)值的,這是人活著必須要做的;別忘了;剡^(guò)頭來(lái)觀照自己的感覺(jué),快樂(lè)健康的活出真正的自己。
認(rèn)識(shí)與運(yùn)用16種負(fù)面情緒
1、生氣 一種高能量的情緒,可以被用來(lái)幫助我們作出反應(yīng)并采取行動(dòng),可使我們能夠克服那些本不可逾越的障礙和困難。
它經(jīng)常與我們不喜歡的情況相連在一起,它為我們提供能量使我們采取行動(dòng)對(duì)這些障礙和困難作出反應(yīng)。生氣就是鼓氣,一鼓作氣才能成功。
2、悲傷 一種能促進(jìn)深沉思考的反應(yīng),能更好的從失去種取得智慧,從而更珍惜目前所擁有的。
3、后悔 找出一個(gè)得不到的最好效果的做法中的意義,提醒我們,要找出一個(gè)更好效果的作法,同時(shí)讓我們更明確內(nèi)心價(jià)值觀的排序。
4、左右為難 說(shuō)明內(nèi)心價(jià)值觀的排序尚未清晰明確。
5、恐懼 一種高能量的情緒,恐懼可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度,并能使意識(shí)性增強(qiáng),這對(duì)我們提高對(duì)潛在問(wèn)題的警覺(jué)性很有幫助。它使我們獲得本不能得到的信息,它使我們迅速作出反應(yīng),并在必要條件下選擇逃避。
6、無(wú)可奈何 已知的辦法全不適用,需要?jiǎng)?chuàng)新與突破思考。
  7、內(nèi)疚 這是一種與評(píng)估是非對(duì)錯(cuò)連在一起的情緒。如果我們沒(méi)有其它的方式評(píng)估與價(jià)值有關(guān)的行為的話,內(nèi)疚可限制我們的行為選擇范圍,F(xiàn)在我們明白了這個(gè)道理,我們就能用更富有建設(shè)性的評(píng)估方法來(lái)取代內(nèi)疚。
  8、緊張 太好了!讓我們有額外的能量去保證成功。
  9、害怕 不甘愿付出本來(lái)自己認(rèn)為需要自己付出,或者覺(jué)得付出的大過(guò)得到的。它促使我們對(duì)所期望的東西重新進(jìn)行評(píng)價(jià)及對(duì)實(shí)現(xiàn)期望采取的方法進(jìn)行重新調(diào)整。
  10、慚愧 一件表面上已經(jīng)完結(jié)的事,但還需要采取一個(gè)行動(dòng)的部分。
  11、失望 發(fā)生在所期望的目標(biāo)已確定但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,是一種能促使對(duì)期望作出重新評(píng)估及對(duì)實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)所采取的方法作出重新調(diào)整的信號(hào)。
  12、討厭 需要擺脫或者改變的提醒信號(hào),幫助我們?nèi)フ页龈淖兗皵[脫的辦法。
  13、憤怒 一種高能量的情緒,可以充分調(diào)動(dòng)身體的能量,準(zhǔn)備對(duì)一個(gè)不愿接受的狀況作出改變的行動(dòng)。
  14、壓力 是轉(zhuǎn)變動(dòng)力之前的準(zhǔn)備,就想彈簧一樣,壓得越低,談得越高。
  15、憂(yōu)慮 一種高能量的情緒,它把主意力集中在一個(gè)就要發(fā)生,但后果令我們擔(dān)心的事情上。讓我們出去精力集中的狀態(tài)并將變成興奮,為我們提供為事件做好準(zhǔn)備的能量。
  16、痛苦 使我們能避開(kāi)危險(xiǎn),并提升人生經(jīng)驗(yàn)的信號(hào)。
   從上面這些定義中我們明白,每個(gè)負(fù)面情緒其實(shí)都是給人一份推動(dòng)力,推動(dòng)當(dāng)事人作出行動(dòng),這種推動(dòng)力或者是指出了一個(gè)方向,也可能給予了一種力量,或者兩者皆有。
  我們相信上帝為我們安排的所有情緒都有正面意義的,因而我們所認(rèn)定的負(fù)面情緒也許并不是我們所認(rèn)為的那樣討厭,是完全值得我們重視的,別忘了情緒本身就是一種能量!
  既然問(wèn)題不在情緒本身,就要看你如何去拓展情緒上的選擇空間,也就是運(yùn)用情緒的能力。如果你感覺(jué)你在情緒上無(wú)能為力,那么,負(fù)面情緒似乎往往要占上風(fēng),它降主宰并控制你的行為。雖然很多人提醒你,應(yīng)該設(shè)法避開(kāi)負(fù)面情緒,但我相信,所有的負(fù)面情緒都是為人服務(wù)的,有時(shí)候,當(dāng)我感到自己有一種負(fù)面情緒時(shí),我外在的意識(shí)通常就通知我對(duì)這些情緒作出評(píng)估。
  假如,我最近感到工作上很有壓力,我就會(huì)問(wèn)自己:最近是否需要在工作中加入一些動(dòng)力?如果答案是肯定的,我就會(huì)讓自己去體會(huì)這種壓力,這是我的選擇。
  當(dāng)我主動(dòng)這么做的時(shí)候,事實(shí)上,壓力已經(jīng)不是壓力,它更是一種刺激,一種挑戰(zhàn),一種動(dòng)力!在此其間,我的外在意識(shí)會(huì)定期的使我對(duì)壓力予以注意,因而我會(huì)對(duì)我的想法所維持的時(shí)間的長(zhǎng)短是否合適作出估計(jì)。如果已經(jīng)達(dá)到合適的程度,我就會(huì)選擇一種新的情緒狀態(tài),對(duì)我來(lái)說(shuō),時(shí)間量的大小就是我獲得信息并決定對(duì)其怎樣作出反應(yīng)所需要的時(shí)間。
  進(jìn)一步說(shuō),所謂的負(fù)面情緒,多數(shù)都是把我們的注意力轉(zhuǎn)移到那些不開(kāi)心的事情上。通過(guò)把我們的注意力引向不開(kāi)心的事并使我們處于一種情緒狀態(tài),通過(guò)這些狀態(tài)就可以幫助我們對(duì)所處的局面做出評(píng)價(jià),所有負(fù)面情緒狀態(tài)可以幫助我們搞清楚事情并找到解決困難的方法。
  如果這個(gè)反應(yīng)過(guò)程中,外部環(huán)境發(fā)生變化,我們就會(huì)完全自由的調(diào)整我的情緒狀態(tài)以應(yīng)對(duì)新的情況作出反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)這種情緒的選擇模式很有趣。因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會(huì)前面講到的技巧,所以我對(duì)我的情緒有了一種意識(shí)力,從而任何特定的時(shí)候,我都能對(duì)它作出合適的選擇。
我們的情緒的發(fā)生總是配合生活中的每一件事,幫助我們向著自己的主觀愿望前景。我發(fā)現(xiàn)負(fù)面情緒的真的很有道理,而且是有用的。當(dāng)你再去體驗(yàn)負(fù)面情緒的時(shí)候,結(jié)果發(fā)現(xiàn)痛苦感不見(jiàn)了,你就會(huì)看到負(fù)面情緒可以為你服務(wù),并能不斷的幫助你找到方法同時(shí)給予能量動(dòng)力去解決困難。就向前面所說(shuō)的,上帝創(chuàng)造的功能總是有用的。
  你一旦獲得了情緒上的自由,也就大大拓展了精神領(lǐng)域的活動(dòng)空間,例如,當(dāng)你情緒低落的時(shí)候,如悲傷,你的意識(shí)可能會(huì)馬上提醒你:喂,別忘了,它是為你服務(wù)的「因而你就會(huì)感到悲傷和一種更積極的感覺(jué),例如在快樂(lè)之間作出選擇,你當(dāng)然會(huì)選擇快樂(lè),難道不是嗎?
  態(tài)度就像磁鐵,不論我們的思想是正面的還是負(fù)面的,我們都受它的牽引,而思想就想輪子一般,使我們朝著一個(gè)特定的方向前進(jìn)。
  雖然我們無(wú)法選擇發(fā)生的事情,但我們可以選擇我們的情緒狀態(tài),雖然我們無(wú)法調(diào)整環(huán)境來(lái)適應(yīng)你的生活,但可以調(diào)整情緒來(lái)適應(yīng)一切的環(huán)境。畢竟,你的生活不是由生命所發(fā)生的事所決定的,而是自己面對(duì)生命的態(tài)度,和你的心靈看待事情的態(tài)度來(lái)決定的。
  ◆如果我們不要為別人的說(shuō)法和作法而忙亂,心中必會(huì)安祥得多。


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1.海量課程及專(zhuān)業(yè)師資為您提供全方位的選擇
我們擁有2000多位資深培訓(xùn)師、近3萬(wàn)的內(nèi)訓(xùn)課方案供客戶(hù)選擇
2.量身定做
選定初步的內(nèi)訓(xùn)方案后,我們的培訓(xùn)師將針對(duì)客戶(hù)的每一獨(dú)特點(diǎn),對(duì)授課方案進(jìn)行調(diào)整
3.培訓(xùn)方式靈活多樣
靈活的運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)、案例討論、角色扮演以及新興的體驗(yàn)式拓展培訓(xùn),在職工作輔導(dǎo)培訓(xùn)等培訓(xùn)手段
4.咨詢(xún)式培訓(xùn)
運(yùn)用管理咨詢(xún)的工作方法,從顧問(wèn)的角度了解企業(yè),再以培訓(xùn)顧問(wèn)的角度設(shè)計(jì)課程,解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)高度針對(duì)性和實(shí)用性
6.以點(diǎn)帶面
通過(guò)對(duì)客戶(hù)培訓(xùn)需求的深層次分析和企業(yè)實(shí)際狀況的了解,制定切合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃,將管理培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來(lái)發(fā)揮培訓(xùn)最佳作用
7.客戶(hù)導(dǎo)向
培訓(xùn)內(nèi)容緊湊實(shí)用,替企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間和成本并提高培訓(xùn)效率
8.全程跟進(jìn)
為了達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期價(jià)值,我們運(yùn)用多種有效的培訓(xùn)效果評(píng)估工具進(jìn)行培訓(xùn)效果的評(píng)估,并實(shí)時(shí)跟進(jìn)培訓(xùn)改進(jìn)
授課培訓(xùn)師林正光老師簡(jiǎn)介
林正光
林正光
國(guó)際著名心理管理專(zhuān)家,臺(tái)灣資深專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)專(zhuān)家,研究領(lǐng)域包括催眠、
NLP、知見(jiàn)心理學(xué)、教練技術(shù)、海靈格家族排列療法、完形治療、
中西哲學(xué)及心理學(xué)十余年,融合哲學(xué)、心理學(xué)、管理理論與實(shí)踐之中,
擅長(zhǎng)于
管理心理系列培訓(xùn)
TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、成功親子教育的12堂方法課、管理心理學(xué)的應(yīng)用整合
、管理要讀心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、情緒管理與壓力調(diào)節(jié)、
提升職業(yè)自我認(rèn)知心理學(xué)、職場(chǎng)要懂心理學(xué)、中層管理心理學(xué)、
卓越情商與領(lǐng)導(dǎo)力、NLP人際溝通工作坊、
NLP心智修煉和教練式領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、NLP-陽(yáng)光心態(tài)的建立(新版) 、
NLP如何有效激勵(lì)部屬、NLP卓越團(tuán)隊(duì)心智訓(xùn)練營(yíng)
企業(yè)高層管理系列培訓(xùn)
卓越領(lǐng)導(dǎo)力從心管理、高效能人士的七大準(zhǔn)則、經(jīng)理人管理的八項(xiàng)修煉、
情境領(lǐng)導(dǎo) II、卓越領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新思維 、高速戰(zhàn)略規(guī)劃、
變革中的自我管理、從戰(zhàn)略到執(zhí)行
中層管理技能系列
從技術(shù)人才走向管理、員工職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)精神、高效時(shí)間管理技巧、公眾演講、EQ管理—如魚(yú)得水 快樂(lè)工作 、MTP實(shí)用性管理系統(tǒng)升級(jí)版、打破常規(guī)的管理、中層管理干部管理技能
被眾多學(xué)員譽(yù)為:“生命的燈塔、人生的導(dǎo)師、企業(yè)的教練!其課程更是被眾多的企業(yè)家稱(chēng)之為:“個(gè)人和企業(yè)成長(zhǎng)的必修課!”
授課方式► 啟發(fā)式講授、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、管理游戲、導(dǎo)師多
年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和從事職業(yè)顧問(wèn)案例開(kāi)放式與您分享
訓(xùn)練定位 ► 量體裁衣:可根據(jù)客戶(hù)的具體需求進(jìn)行課程組合。
► 培訓(xùn)咨詢(xún):培訓(xùn)型咨詢(xún)師,在做培訓(xùn)的同時(shí)為企業(yè)進(jìn)行咨詢(xún)服務(wù)。
課程特色 ► 案例分析:通過(guò)大量的案例分析,使學(xué)員快樂(lè)內(nèi)化課程主旨。
► 游戲狀態(tài):讓學(xué)員在游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)、感覺(jué)、深度記憶。
► 身心互動(dòng) 徹底打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)全程參與,運(yùn)用燈光、音樂(lè)、溫度、情感、理性思辨
等多種手段,充分調(diào)動(dòng)思維、調(diào)動(dòng)情感、調(diào)動(dòng)潛意識(shí)。
2002年被登錄世界華人名人錄☆《世界經(jīng)理人文摘》、《中國(guó)經(jīng)理人》、《中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)傳播》《中國(guó)創(chuàng)業(yè)家》
《Pc Home》雜志專(zhuān)欄作家☆著名國(guó)際心理管理專(zhuān)家☆曾為世界500強(qiáng)中的100多家企業(yè)進(jìn)行過(guò)咨詢(xún)與培訓(xùn)服務(wù)
教育背景:
美國(guó)加州大學(xué)管理心理學(xué)碩士,國(guó)際著名心理管理專(zhuān)家,臺(tái)灣資深專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)專(zhuān)家,研究領(lǐng)域包括包括催眠、NLP、知見(jiàn)心理學(xué)、教練技術(shù)!妒澜缃(jīng)理人文摘》、《中國(guó)經(jīng)理人》、《中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)傳播》、《中國(guó)創(chuàng)業(yè)家》等雜志的專(zhuān)欄作家。美國(guó)(Brain Tracy)管理學(xué)院、美國(guó)(Blanchard)管理學(xué)院、美國(guó)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教練、美國(guó)(Building) 高效率團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練師、加拿大家庭劇場(chǎng)心理學(xué)訓(xùn)練師、夏威夷 恰克(CHUCK)博士知見(jiàn)心理學(xué)、加拿大POP心理潛能訓(xùn)練師、美國(guó)臨床催眠治療學(xué)會(huì)會(huì)員、國(guó)際NLP專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練師執(zhí)行師會(huì)員、美國(guó)管理心理學(xué)會(huì)會(huì)員
長(zhǎng)期開(kāi)展各類(lèi)團(tuán)體心理咨詢(xún)團(tuán)體,主要有“婚姻咨詢(xún)團(tuán)體”;“兩性關(guān)系學(xué)習(xí)團(tuán)體”;“個(gè)人成長(zhǎng)團(tuán)體”;“大學(xué)生發(fā)展團(tuán)體”;“心理咨詢(xún)師成長(zhǎng)團(tuán)體”;“志愿者學(xué)習(xí)團(tuán)體”等。
在心理治療領(lǐng)域中,完形治療是效果明顯的一支學(xué)派,不論運(yùn)用在個(gè)人自我成長(zhǎng)、創(chuàng)傷治療、與人關(guān)系的建立或是助人工作( 義工或?qū)I(yè) ),都有驚人的幫助。本課程計(jì)劃以系統(tǒng)性的方式培育專(zhuān)業(yè)的完形治療師,歡迎對(duì)「自助助人」的人生志業(yè)有興趣的朋友參加。
完形治療的特色是生動(dòng)、活潑的,它能實(shí)際的增進(jìn)人們的直接經(jīng)驗(yàn),而非僅抽象的談?wù)撉榫,所以完形治療是體驗(yàn)性的,治療師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)(experiments)幫助當(dāng)事人作自我覺(jué)察,透過(guò)此種覺(jué)察使當(dāng)事人可以選擇改不改變及如何改變。
    對(duì)于一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中形成一些人格障礙,完形提供了必要的處理方式與面對(duì)挑戰(zhàn)的技巧,它幫助當(dāng)事人朝向整合、真誠(chéng)、開(kāi)放、自我負(fù)責(zé)及更富生命力的存在邁進(jìn)。
從1998年開(kāi)始,對(duì)兒童學(xué)習(xí)困難、兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、兒童行為問(wèn)題以及兒童大腦潛能開(kāi)發(fā)等方面作了一些探索,并在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
致力于兒童學(xué)習(xí)困難和兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的研究和實(shí)踐,在兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)障礙防治等方面具有較高造詣。
至今接見(jiàn)上千名兒童與青少年, 培訓(xùn)上千名中小學(xué)及幼教老師和家長(zhǎng)。與此同時(shí),也為多間華語(yǔ)小學(xué)及福利機(jī)構(gòu)主講 “ 裝滿(mǎn)孩子的情感油箱”、 “兒童5種愛(ài)的需求”以及“處理兒童的壓力和情緒”等講座,出席總?cè)藬?shù)多達(dá)8千余名,深受好評(píng)。
國(guó)際級(jí)權(quán)威專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)
在多元智能的研究中,說(shuō)明了傳統(tǒng)的教學(xué), 大部份只運(yùn)用了人類(lèi)的語(yǔ)言與邏輯數(shù)理智能,而忽略了其它五種智能, 即音樂(lè)、空間、肢體運(yùn)動(dòng)、人際、個(gè)人內(nèi)省。若在教學(xué)設(shè)計(jì)與授課時(shí), 同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)與教室設(shè)計(jì),正整合運(yùn)用了這七種智能。 哈佛教育研究所的Howard Gardner博士

在其Reqenerative Brain的實(shí)驗(yàn)研究中, 證實(shí)在豐富的環(huán)境刺激下, 大腦皮質(zhì)的重量增加與大腦成長(zhǎng),后天環(huán)境對(duì)人類(lèi)腦力及智能有很大的影響。統(tǒng)合學(xué)習(xí)全能天才的思維模式,即是鼓勵(lì)豐富環(huán)境的思維模式, 它創(chuàng)造了一種愉快而豐富的學(xué)習(xí)方式。 UCLA的神經(jīng)生理學(xué)家Marian Diamond

提出了Triune Brain模式, 用來(lái)了解在認(rèn)知思考, 情緒以及本能等的人類(lèi)心智模式歷程。在一個(gè)無(wú)恐懼與正向的情境,能夠獲致最佳與加速的學(xué)習(xí)。而統(tǒng)合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全無(wú)恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)習(xí)者在一種啟蒙、鼓勵(lì)以及容許犯錯(cuò)的情境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí), 任何經(jīng)驗(yàn)都被重新建構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自National Institute of Mental Health的Paul Maclean
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