《智慧空間—高級(jí)培訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練》課程詳情
點(diǎn)擊下載課大綱及報(bào)名表 參加進(jìn)階培訓(xùn)的企業(yè)內(nèi)部講師都應(yīng)該經(jīng)過第一階段的培訓(xùn)才能參加進(jìn)階的培訓(xùn);每個(gè)內(nèi)部老師都已經(jīng)有自己主講的課題和課件,實(shí)際授課超過30小時(shí),參加培訓(xùn)的老師在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦,課程現(xiàn)場(chǎng)需要親自完成課程的開發(fā)和設(shè)計(jì),不符合此條件的講師上課的后果老師蓋不負(fù)責(zé).

單元一、課程設(shè)計(jì)的流程與成果輸出的格式

企業(yè)培訓(xùn)成熟度評(píng)價(jià)模型
企業(yè)培訓(xùn)課程編寫的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：5D5E
培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的兩種基本模式：以課程內(nèi)容為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和以問題為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
不同課程設(shè)計(jì)模式對(duì)培訓(xùn)需求分析和課程設(shè)計(jì)的影響和重點(diǎn)
區(qū)分不同課程設(shè)計(jì)模型的工具：培訓(xùn)課程開發(fā)需求策略表
不同類型課程的成果輸出的格式
練習(xí)：每個(gè)學(xué)員填寫和完成需求策略表

單元二、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分
從課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備素材中提出：桃核、樁子和支架
樁子的分類：主樁、次樁、細(xì)樁
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5． 以內(nèi)容為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

單元三. 以問題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)示范案例：如何打廣東麻將
使用‘腦圖’軟件設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的原則
確定課程目的
確定課程目標(biāo)
確定課程分解次目標(biāo)和授課知識(shí)點(diǎn)
課程設(shè)計(jì)者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)
練習(xí)：每個(gè)學(xué)員設(shè)計(jì)自己的課程結(jié)構(gòu)腦圖

單元四、培訓(xùn)需求分析和問卷設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)需求分析-課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)：內(nèi)容導(dǎo)向還是問題導(dǎo)向
2.1短板分析法
3、學(xué)習(xí)者分析-課程設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)
3.1 ABC分析法
3.2 菜單式培訓(xùn)需求分析表的設(shè)計(jì)
4、教學(xué)內(nèi)容分析-課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
4.1 關(guān)鍵因子分析
4.2 干擾因子分析
4.3 前置和后置因素分析
4.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),編制學(xué)習(xí)地圖

課堂練習(xí)：練習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)需求調(diào)查分析表和學(xué)習(xí)地圖

單元五、講授的七種方法和素材整理

圖像表達(dá)法
講授七步法
雙線類比法
找痛挖坑法
問答教學(xué)法
案例教學(xué)法
活動(dòng)示范法

單元六. 課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)目標(biāo)的種類和層次
概念性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)
程序性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)
綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)
練習(xí):不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)練習(xí)
(五) 課程結(jié)束后的跟進(jìn)方法與評(píng)估
因?yàn)榕嘤?xùn)師的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)技巧是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的技巧,單單依靠老師講解是無法真正讓學(xué)習(xí)者掌握這門技巧的,所以授課結(jié)束后需要培訓(xùn)組織者和學(xué)員按照老師布置的任務(wù)和作業(yè),認(rèn)真地完成和執(zhí)行,才能達(dá)到培訓(xùn)的效果.
為了跟進(jìn)培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)成果,我們跟進(jìn)做的工作:
在培訓(xùn)結(jié)束后一個(gè)月之內(nèi)輔導(dǎo)內(nèi)部講師根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要領(lǐng)編寫課程教材和教案，對(duì)課程的教學(xué)對(duì)象實(shí)施具體的培訓(xùn)需求問卷分析，并根據(jù)問卷對(duì)課程設(shè)計(jì)提出修改。
安排每個(gè)學(xué)員授課,講自己設(shè)計(jì)的主要教學(xué)活動(dòng)和需求分析\教學(xué)評(píng)估的手段和工具,并解釋設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和理由.
安排開發(fā)課程的主培訓(xùn)師進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的提到和提升。
根據(jù)學(xué)員設(shè)計(jì)的情況和改進(jìn)點(diǎn),寫出每個(gè)學(xué)員的課程設(shè)計(jì)的評(píng)估報(bào)告.
學(xué)員在完成第二階段培訓(xùn)后需要完成的工作:
按照授課老師在課堂上布置的任務(wù)完成作業(yè):至少6小時(shí)的課程設(shè)計(jì),包括課程前的需求分析,主要教學(xué)活動(dòng)和課程結(jié)束時(shí)采用的教學(xué)評(píng)估手段;
安排說課1小時(shí),回答別人的問題;
根據(jù)被人提出的問題,修改課程設(shè)計(jì)和教案.

《智慧空間—高級(jí)培訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練》培訓(xùn)受眾
各企業(yè)人力資源部總監(jiān)、人事經(jīng)理、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、企業(yè)管理人員、需要提升培訓(xùn)與演講技能的專業(yè)人士等相關(guān)人員參加。

《智慧空間—高級(jí)培訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練》課程目的
相信完成第一階段專業(yè)講師培訓(xùn)的學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧,也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法,如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)看,學(xué)員已經(jīng)是合格了;可是從課程開發(fā)的角度看,每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺去實(shí)施每一次課程,不但課程質(zhì)量無法評(píng)估,而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程.

《智慧空間—高級(jí)培訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練》所屬分類
人力資源

《智慧空間—高級(jí)培訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

《智慧空間—高級(jí)培訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練》報(bào)名服務(wù)流程

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