《基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)》課程詳情
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為何參加？
培訓(xùn)沒有效果有很多原因。課程沒有按照業(yè)務(wù)目標(biāo)、員工績(jī)效的需求來(lái)組織，培訓(xùn)過程沒有按系統(tǒng)的方法來(lái)設(shè)計(jì)是很大的原因。當(dāng)今，不僅是培訓(xùn)課是非常的多，新的媒體技術(shù)也很快地應(yīng)用到培訓(xùn)中，產(chǎn)生許許多多的培訓(xùn)新技術(shù)新方法，如微課，碎片化學(xué)習(xí)，顛覆式課堂，e-學(xué)習(xí)，m-學(xué)習(xí)，O2O學(xué)習(xí)。那又該如何設(shè)計(jì)？本課程將裝備你必要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，讓你在不同的條件下選擇、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)和培訓(xùn)手段，上接商業(yè)目標(biāo)，下接員工績(jī)效，實(shí)施真正意義上的高效培訓(xùn)項(xiàng)目。
參訓(xùn)準(zhǔn)備
√ 有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)——在企業(yè)設(shè)計(jì)過培訓(xùn)課程
√ 自己編過課程——如培訓(xùn)師自己開發(fā)課程
√ 在學(xué)校學(xué)過類似的課程，如教育技術(shù)
課程對(duì)象
√ 專職的教學(xué)設(shè)計(jì)人員
√ 培訓(xùn)管理人員
√ 公司內(nèi)訓(xùn)老師
課程大綱
第一模塊：以商業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)概述
√ ADDIE模型
√ 何謂商業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向？
√ 培訓(xùn)設(shè)計(jì)模型
第二模塊：確認(rèn)培訓(xùn)需求
√ 主動(dòng)型績(jī)效咨詢
√ 被動(dòng)型績(jī)效咨詢
√ 目標(biāo)分析
第三模塊：開展教學(xué)分析
√ 崗位分析和工作分析
√ 作業(yè)分析和行動(dòng)分析
√ 學(xué)員分析
√ 環(huán)境分析
第四模塊：從培訓(xùn)目的到培訓(xùn)評(píng)估
√ 寫作培訓(xùn)目的的目的（重要性）
√ 如何寫作培訓(xùn)目的
√ 計(jì)劃評(píng)估策略
√ 評(píng)估學(xué)習(xí)效果-標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
– 客觀評(píng)估測(cè)驗(yàn)
– 操作評(píng)估
√ 設(shè)計(jì)評(píng)估方法時(shí)要考慮到企業(yè)文化
√ 評(píng)估商業(yè)影響和投資回報(bào)率
第五模塊：選擇培訓(xùn)策略和方法
√ 不同的培訓(xùn)內(nèi)容需要不同的教學(xué)策略
√ 培訓(xùn)前的活動(dòng)
√ 培訓(xùn)中學(xué)員的參與
√ 培訓(xùn)后跟進(jìn)的活動(dòng)
√ 組織培訓(xùn)內(nèi)容
√ 選擇最佳培訓(xùn)手段
第六模塊：設(shè)計(jì)課堂培訓(xùn)（線上和線下）
√ 學(xué)員手冊(cè)
√ 模擬和角色扮演
√ 游戲，個(gè)案，情境，和故事
√ 測(cè)驗(yàn)
√ 線上課堂設(shè)計(jì)
第七模塊：從e-學(xué)習(xí)到m-學(xué)習(xí)
√ e-學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)
√ m-學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
第八模塊：試用、驗(yàn)證培訓(xùn)課程
√ 試點(diǎn)課的組織和實(shí)施
√ 課程修改
第九模塊：實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目和評(píng)估培訓(xùn)效果
第十模塊：總結(jié)
√ 課程的維護(hù)和繼續(xù)改善
《基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)》課程目的
經(jīng)過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)、研討、練習(xí)，學(xué)員將應(yīng)用專業(yè)的方法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，以明確地改善員工的績(jī)效、實(shí)現(xiàn)公司業(yè)務(wù)目標(biāo)
能在不同的情境中，做出適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)決策、教學(xué)手段決策以實(shí)現(xiàn)效果最大化
《基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)》所屬分類
人力資源
《基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)》所屬專題
贏在目標(biāo)、
目標(biāo)管理、
《基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介
李仁根
背景經(jīng)歷
專家講師
原可口可樂公司全球領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展總監(jiān)（2010-2014）
原可口可樂大學(xué)（中國(guó)）創(chuàng)辦人（1995-1999）
李博士積25年的培訓(xùn)管理、開發(fā)、實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。早年，他服務(wù)于美國(guó)喬治亞州成人和技術(shù)教育部，負(fù)責(zé)多媒體輔助培訓(xùn)，管理多個(gè)跨年度的大型培訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用多媒體技術(shù)，為進(jìn)入喬治亞州的企業(yè)（如General Mills, Anheuser Busch）提供一攬子員工培訓(xùn)。
李博士于1994年在美國(guó)加入可口可樂公司后，1995-2002回國(guó)出任可口可樂中國(guó)公司的培訓(xùn)總監(jiān)，創(chuàng)辦了“可口可樂大學(xué)”，建立、發(fā)展可口可樂裝瓶系統(tǒng)培訓(xùn)開發(fā)管理能力；并與其他大公司企業(yè)大學(xué)一起，培養(yǎng)了中國(guó)的第一批專業(yè)的培訓(xùn)人才。
2010到2014年，李博士任可口可樂公司全球領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展總監(jiān)，負(fù)責(zé)全球范圍的高層領(lǐng)導(dǎo)的輔導(dǎo)，評(píng)估，以及中基層管理人員的發(fā)展。他開發(fā)學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略和方法，選擇、管理供應(yīng)商；設(shè)計(jì)開發(fā)致力于發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、文化智商、情商等項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)全球性的團(tuán)隊(duì)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力360度評(píng)估，負(fù)責(zé)全球性的應(yīng)用推廣。
李博士早年留學(xué)美國(guó)，獲印地安那大學(xué)理學(xué)碩士（教學(xué)技術(shù)學(xué)）；弗羅里達(dá)州大學(xué)哲學(xué)博士（教學(xué)系統(tǒng)）；喬治亞州大學(xué)EMBA。
現(xiàn)在李博士還是喬治亞州肯尼索州立大學(xué)的兼職教授，講授“多元文化溝通”課程；喬治亞州大學(xué)商學(xué)院的客座講師；亞特蘭大技術(shù)學(xué)院理事；美華協(xié)會(huì)（亞特蘭大）副會(huì)長(zhǎng)、理事。
擅長(zhǎng)領(lǐng)域
多文化領(lǐng)導(dǎo)力、全腦思維領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
組織與人才發(fā)展
學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)
《基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)》報(bào)名服務(wù)流程
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