《如何上好一堂課》課程大綱
【培訓(xùn)對(duì)象】具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和兼職講師
【培訓(xùn)目的】短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果
【課程時(shí)間】公開課2天；訓(xùn)練課3天（內(nèi)容也可根據(jù)需要可拆裝重置）
【課程方法】講授、演示、演練、點(diǎn)評(píng)、漁缸、案例、角色扮演、游戲、影視
【最佳人數(shù)】20~30人
【課程優(yōu)勢(shì)】一是融合了國際權(quán)威的CIE、TTT、PPT講師訓(xùn)練課程精華，并進(jìn)行了極具針對(duì)性的本土化優(yōu)化，試聽講師超過5000人，反應(yīng)熱烈；教材《講臺(tái)實(shí)戰(zhàn)60法》由教育部成協(xié)企業(yè)教育工委咨詢部推薦發(fā)行；二是形成了由教育專家、培訓(xùn)專家和實(shí)戰(zhàn)派講師組成的師資團(tuán)隊(duì)。

一、 講臺(tái)準(zhǔn)備九步驟
（一）如何復(fù)審本節(jié)課的目的和課程目標(biāo)
1、SMART原則：+C(挑戰(zhàn)性)
2、如何捕捉形成性評(píng)估的征兆
（二）如何復(fù)審目標(biāo)學(xué)員構(gòu)成
1、年齡對(duì)語言風(fēng)格的偏好
2、性別對(duì)理念與工具的影響
3、學(xué)歷、職務(wù)對(duì)內(nèi)容容量的注意
4、課程基礎(chǔ)與因人施教
（三）如何根據(jù)復(fù)審結(jié)果增、刪案例
1、將講授變?yōu)檠菥殻ㄓ?xùn)練）的技巧
2、移植案例的技巧
3、增強(qiáng)案例的親歷性
（四）如何編制“凱洛夫”卡片
1、凱洛夫五節(jié)點(diǎn)
2、卡片的內(nèi)容與格式
（五）如何檢查場(chǎng)地、布局等
1、標(biāo)準(zhǔn)化菜單
2、常見課堂布局的優(yōu)劣分析
3、建立“安愉第一、尊重為先”的第二課程
（六）如何控食和設(shè)置時(shí)間提示
（七）如何進(jìn)行儀表儀容準(zhǔn)備
1、講臺(tái)角色定位的28字箴言
2、時(shí)、境、事、制、己的國際通則
（八）如何設(shè)計(jì)“印刻效應(yīng)”
1、常見鳳頭開場(chǎng)模式
2、破冰與暖場(chǎng)
（九）如何匯聚激情
略……
二、課堂傳播的主要障礙
（一）利益障礙剖析
（二）文化障礙剖析
（三）技術(shù)障礙剖析
1、需求性障礙
2、環(huán)境、規(guī)模、時(shí)間、設(shè)施與師資障礙
三、課堂語言藝術(shù)
（一）說的藝術(shù)
1、說的目的
（1）如何根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行章節(jié)布局
（2）如何根據(jù)語境主題選擇語素
（3）如何根據(jù)語法特點(diǎn)渲染主訴語
2、說的結(jié)構(gòu)
（1）如何掌握學(xué)科課程理論與活動(dòng)課程理論的活用
（2）告知性課程的“魚骨結(jié)構(gòu)”技巧
（3）說服性課程的“總分總結(jié)構(gòu)”技巧
（4）綜合性課程的 “麥肯錫結(jié)構(gòu)”技巧
3、說的境界
（1）正確編碼與解碼
（2）說的信息支持
（3）巧換經(jīng)驗(yàn)區(qū)
（4）埋設(shè)啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)
（5）讓語言可視化
（6）借用靈活的培訓(xùn)方法
（7）說之“七律”
（二）掌握規(guī)范的課堂肢體語言
1、臺(tái)風(fēng)的把握
（1）出場(chǎng)“四字訣”
（2）站姿、站位與移動(dòng)的要求
（3）人與桌、椅、臺(tái)等的位置結(jié)構(gòu)
（4）頭與肩、背、腰、腿、足的協(xié)調(diào)
（5）目、口、唇、舌的處理
2、手部語言
（1）握手十不要
（2）7590原則
（3）倡掌諱指原則
（4）手勢(shì)10解
（5）掌聲啟發(fā)與科學(xué)鼓掌
3、目光運(yùn)用
（1）目光“四禁忌”
（2）目光解讀15例
（3）“扇攏神跟”原則
（4）“未畢不易”原則
4、其他
（1）板書時(shí)機(jī)與格式
（2）用麥藝術(shù)
（3）6大提問法
（4）學(xué)會(huì)聆聽
（三）讓您的聲音更美好
1、正確呼吸訓(xùn)練
2、共鳴的運(yùn)用
3、選擇個(gè)性化音高
4、如何調(diào)節(jié)授課音量
5、語音節(jié)奏的掌握
6、語氣和重音的處理
四、控場(chǎng)技巧
（一）一般性控場(chǎng)
1、目光控場(chǎng)
2、聲音控場(chǎng)
3、身位控場(chǎng)
（二）特殊情況的處理
1、如何應(yīng)對(duì)“極好爭辯” 的人？
2、如何應(yīng)對(duì)“走題”的人？
3、如何應(yīng)對(duì)“個(gè)性沖突”？
4、如何應(yīng)對(duì)“過分健談” 的人？
5、如何應(yīng)對(duì)“沉默不語” 的人？
6、如何應(yīng)對(duì)“發(fā)牢騷” 的人？
7、如何應(yīng)對(duì)“提出完全錯(cuò)誤問題” 的人？
8、如何應(yīng)對(duì)“表達(dá)不清” 的人？
9、如何應(yīng)對(duì)“私自談話” 的人？
10、如何應(yīng)對(duì)“快速反應(yīng)支持者” 的人？
（三）課程結(jié)束的技巧
1、結(jié)束的方法及利弊分析
2、“艾賓浩斯遺忘曲線”的應(yīng)用
五、現(xiàn)場(chǎng)試講點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練


《如何上好一堂課》課程目的
短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果


《如何上好一堂課》所屬分類
人力資源

《如何上好一堂課》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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