《TRIZ與創(chuàng)新思維實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用》課程詳情
點(diǎn)擊下載課大綱及報(bào)名表 TRIZ概念 （Theory of Inventive Problem Solving）：
意譯為發(fā)明問題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。它不是采取折衷或者妥協(xié)的做法，而且它是基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個(gè)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程， 而不再是隨機(jī)的行為。
TRIZ理論本身是基于將系統(tǒng)分解為子系統(tǒng)、區(qū)分有用及有害功能的實(shí)踐。
TRIZ是系統(tǒng)化的方法：
（1）在TRIZ中，問題的分析采用了通用及詳細(xì)的模型，該模型中問題的系統(tǒng)化知識(shí)是重要的；
（2） 解決問題的過程系統(tǒng)化，以方便的應(yīng)用已有的知識(shí)。
TRIZ的優(yōu)越性：
TRIZ是一套以人為導(dǎo)向的知識(shí)系統(tǒng)之系統(tǒng)化創(chuàng)新問題解決方法。它有別于傳統(tǒng)的腦力激蕩，TRIZ強(qiáng)調(diào)發(fā)明或創(chuàng)新可依一定的程序與步驟進(jìn)行，而非僅是隨機(jī)或天馬行空的腦力刺激而已。TRIZ的發(fā)展是在TRIZ從業(yè)人員過去二十多年間取得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的。
TRIZ的核心能力：
1.創(chuàng)造性教育 - 學(xué)習(xí)如何解決不同領(lǐng)域（技術(shù)、營銷、管理、安全等）內(nèi)的創(chuàng)新問題
2.創(chuàng)新問題解決（IPS）> - 系統(tǒng)解決創(chuàng)新問題
3.預(yù)期故障測定（AFD） - 積極分析和消除現(xiàn)有或潛在系統(tǒng)故障
4.直接進(jìn)化（DE） - 用I-TRIZ開發(fā)未來幾代系統(tǒng)，并控制系統(tǒng)進(jìn)化
TRIZ的一般過程：
（1）分析
分析是TRIZ的工具之一，是解決問題的一個(gè)重要階段。功能分析的目的是從完成功能的角度而不是從技術(shù)的角度分析系統(tǒng)、子系統(tǒng)、部件。理想解是采用與技術(shù)及實(shí)現(xiàn)無關(guān)的語言對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)新的原因進(jìn)行描述，創(chuàng)新的重要進(jìn)展往往在該階段對(duì)問題深入的理解所取得。確認(rèn)哪些使系統(tǒng)不能處于理想化的元件是使創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。沖突區(qū)域的確定是要理解出現(xiàn)沖突的原因。區(qū)域既可指時(shí)間，又可指空間。假如在分析階段問題的解已經(jīng)找到，可以移到實(shí)現(xiàn)階段。假如問題的解還沒有找到，而該問題的解需要最大限度的創(chuàng)新，則基于知識(shí)的三種工具：原理、預(yù)測、效應(yīng)等都可采用。
（2）原理
原理是獲得沖突解的方法。有技術(shù)與物理兩種沖突解決原理。TRIZ引導(dǎo)設(shè)計(jì)者挑選能解決特定沖突的原理，其前提是要按標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)確定沖突。有40條原理。
（3）預(yù)測
預(yù)測又稱為技術(shù)預(yù)報(bào)。TRIZ確定了8種技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化的模式。當(dāng)模式確定后，系統(tǒng)、子系統(tǒng)及部件的設(shè)計(jì)應(yīng)向高一級(jí)的方向發(fā)展。
（4）效應(yīng)
效應(yīng)指應(yīng)用本領(lǐng)域，特別是其他領(lǐng)域的有關(guān)定律解決設(shè)計(jì)中的問題。如采用數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等領(lǐng)域中的原理，解決設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新問題。
（5）評(píng)價(jià)
該階段將所求出的解與理想解進(jìn)行比較,確信所作的改進(jìn)不僅滿足了技術(shù)需求而且推進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新。TRIZ中的特性傳遞( feature transfer)法可用于將多個(gè)解進(jìn)行組合以改進(jìn)系統(tǒng)的品質(zhì)。
參訓(xùn)對(duì)象：
管理人員、承擔(dān)改進(jìn)及創(chuàng)新的技術(shù)人員等
授課形式：
知識(shí)講解、案例分析討論、角色演練、小組討論、互動(dòng)交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。

課程大綱：
TRIZ概述
Ø 什么是TRIZ？
Ø 傳統(tǒng)創(chuàng)新方法的缺陷
Ø TRIZ的產(chǎn)生與發(fā)展
Ø 發(fā)明級(jí)別與TRIZ的適用范圍
Ø 使用TRIZ&CAI的成功案例
1. 正確的分析問題
Ø 因果樹
Ø 邏輯鏈
Ø 應(yīng)遵循的規(guī)則
2. 正確的解決問題
Ø 物理矛盾定義
Ø 時(shí)間分離
Ø 空間分離
Ø 條件分離
Ø 系統(tǒng)級(jí)別分離
3. 克服思維慣性
Ø STC算子
Ø 九屏幕法
4. 正確的預(yù)測未來
Ø S曲線
Ø 進(jìn)化法則

《TRIZ與創(chuàng)新思維實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用》培訓(xùn)受眾
管理人員、承擔(dān)改進(jìn)及創(chuàng)新的技術(shù)人員等

《TRIZ與創(chuàng)新思維實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用》所屬分類
綜合管理

《TRIZ與創(chuàng)新思維實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用》所屬專題
企業(yè)創(chuàng)新管理、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理、邏輯思維、中國式養(yǎng)老地產(chǎn)成功運(yùn)營創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新培訓(xùn)、MINITAB實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用、創(chuàng)新思維與管理培訓(xùn)、六頂思考帽培訓(xùn)、

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