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班組建設——激發(fā)班組活力
添加時間:2015-03-19      修改時間: 2015-03-19      課程編號:100176715
《班組建設——激發(fā)班組活力》課程大綱
培訓對象:生產(chǎn)(總監(jiān)、經(jīng)理、部長、主管、課長)、車間主任、班組長、后備班組長、工段長、中控員、質管員、采購、庫管負責人及輔助管理人員等

課程目的:建立高效、自主管理的班組;
學習方式:老師講解基本知識、技能及工具,并對關鍵問題、關聯(lián)問題給予特別提示;老師學員互動;學員提問并由學員討論,老師點評等。

課程內(nèi)容:
1、什么是班組建設
1.1 什么是班組建設?
1.2 班組管理≠班組建設
1.3 班組建設的特點:
具有中國特色
主動性
創(chuàng)造性
民主性
全員性
全面系統(tǒng)性
互動性
1.4 為什么要搞班組建設?
【案例討論】吉林省發(fā)電廠#1爐滿水事故
有了規(guī)范的優(yōu)良的班組管理還不夠嗎?
■ 社會在發(fā)展、企業(yè)在發(fā)展,新的問題會層出不窮,班組必須跟上時代
■ 轉軌與轉制的需要
■ 加入WTO后的國際環(huán)境需要
■ 國內(nèi)市場競爭需要:現(xiàn)代企業(yè)制度(國家的法律法規(guī)等產(chǎn)業(yè)政策)對經(jīng)營管理提出的挑戰(zhàn)
1.5 班組建設的本質(討論)
■ 班組建設的本質就是帶領隊伍邁上一個新臺階的過程。
■ 班組建設的三個路徑:
一、積極進取的思變求新的思想
二、科學的方法和途徑
三靠積極的政策環(huán)境。
1.6 班組建設的定位
1.7 班組建設的目標與標準
1.8 班組建設在企業(yè)建設中的地位
2.1班組建設是誰的事
討論:班組建設是誰的事?
車間主任?班組長?組員?專職人員?
【案例討論】誤操作造成的事故
【案例討論】這樣的員工怎么辦?
3.1 啟動階段
班組建設是一個只有開始沒有結束的持續(xù)性工作。
班組建制的整理——確定清楚班組及人員的隸屬關系
崗位及職責的確認
內(nèi)外見學,發(fā)動宣傳——組與組之間的互相觀摩及宣傳造勢
3.2 體系建設階段
從公司整體建設的高度看待班組建設
——班組是企業(yè)的基本組織細胞
——班組建設是企業(yè)建設的核心內(nèi)容之一
3.3 達標驗收階段
■ 制定達標標準
■ 分年度、分批驗收
■ 對驗收問題的處置
3.4 構建班組建設體系
3.5 班組建設中的高層作用
3.6 班組建設中的中層作用
3.7 班組建設中的基層作用
3.8 組織職能的確立
3.9 班組建設的8大模塊:
制度建設
文化建設
團隊建設
人才建設
作風建設
環(huán)境建設
生產(chǎn)建設
品牌建設
3.10 班組必須建立班組建設發(fā)展規(guī)劃
■ 以確立班組建設發(fā)展的方向和路徑
■ 班組建設發(fā)展的步驟和時間表
3.11 班組建設什么時間做——大家普遍關心的問題
4.1為什么要建立學習型班組
4.2 班組必須成為學習型組織的理由
4.2.1 全球經(jīng)濟一體化所帶來的前所未有的競爭挑戰(zhàn)
4.2.2學習是全面提升個人及集體競爭力的唯一途徑,因而也是班組生存與發(fā)展的前提與基礎
4.3 什么是學習型班組
4.3.1 學習型班組的定義
4.3.2 學習型班組的特征
【案例討論】整體班風差
4.3.3 學習型班組Q&A
4.4 彼得·圣吉:《第五項修煉》
【案例討論】這樣的班長好不好?
4.6 學習型班組的六項必要行動
1. 創(chuàng)造繼續(xù)學習的機會
2. 促進研究與對話
【案例討論】如何消除這樣的排斥?
3. 增進合作與團隊學習
4. 建立學習及分享學習收獲的系統(tǒng)
5. 促使成員能邁向共同的愿景
6. 要使班組與環(huán)境相結合
【故事】如何激勵員工的學習意愿
4.7 學習的評價與分享
4.8 讓知識分享和傳播
【管理寓言】神奇的藍裙子
4.9 崗位練兵、技術比武、知識競賽
5.1 做最優(yōu)秀的班組長
【案例分析】如何克服下列缺點?
5.2 班組長應具備的五種良好習慣
5.3 多加一盎司,工作大不一樣
5.4 班組長的基本職能
5.5 如何作好班組長工作
5.6 班組長工作的意識
5.7 班組長工作的基本守則
5.8 如何接受任務?


《班組建設——激發(fā)班組活力》課程目的
建立高效、自主管理的班組;


《班組建設——激發(fā)班組活力》所屬分類
生產(chǎn)管理
《班組建設——激發(fā)班組活力》內(nèi)訓服務流程
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1.海量課程及專業(yè)師資為您提供全方位的選擇
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選定初步的內(nèi)訓方案后,我們的培訓師將針對客戶的每一獨特點,對授課方案進行調整
3.培訓方式靈活多樣
靈活的運用傳統(tǒng)的課堂培訓、案例討論、角色扮演以及新興的體驗式拓展培訓,在職工作輔導培訓等培訓手段
4.咨詢式培訓
運用管理咨詢的工作方法,從顧問的角度了解企業(yè),再以培訓顧問的角度設計課程,解決實際問題,實現(xiàn)高度針對性和實用性
6.以點帶面
通過對客戶培訓需求的深層次分析和企業(yè)實際狀況的了解,制定切合實際的培訓計劃,將管理培訓與企業(yè)實際運作結合起來發(fā)揮培訓最佳作用
7.客戶導向
培訓內(nèi)容緊湊實用,替企業(yè)節(jié)省培訓時間和成本并提高培訓效率
8.全程跟進
為了達到培訓的預期價值,我們運用多種有效的培訓效果評估工具進行培訓效果的評估,并實時跟進培訓改進
授課培訓師張巖老師簡介
張巖
張巖
清華大學繼續(xù)教育學院特聘講師
中華培訓網(wǎng)特聘講師
“基礎管理概念”的創(chuàng)立者、“基礎管理鐵三角”成員之一,
1978-2008改革開放三十年“中國企業(yè)教育培訓50強講師”。
技術背景:
工商管理碩士(MBA 學位證書號Z10070305S114)
研究方向——生產(chǎn)運作管理
ISO9000質量管理體系及食品安全管理體系國家注冊審核員
國際勞工組織(ILO)企業(yè)管理項目指導顧問
聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組(UNIDO)企業(yè)管理項目指導顧問
中國檢驗認證集團技術專家
中國紡織工業(yè)協(xié)會社會責任體系評估師、咨詢師。

代表著作:
《生死大轉型——帶你走出金融危機》
《現(xiàn)代企業(yè)班組長》
《生產(chǎn)部績效管理操作手冊》
《如何帶好班組長》
本課程可以提供內(nèi)訓,查看培訓師詳細信息
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