《WIAL行動學習項目的設計與應用》課程詳情
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訓如何落地？
如何證實培訓創(chuàng)造價值？
有什么方法讓學習更有效？
這是每一位培訓管理者的困惑，也是當前培訓面臨的世界級難題，而早在1965年，英國瑞文斯（Reg Revans）就已經給出了答案。
課程說明
當前企業(yè)培訓存在的問題
傳統的培訓模式是基于假設組織中對成員的能力與組織發(fā)展的需求出現了不平衡，或者是基于組織對發(fā)展未來愿景的規(guī)劃，現實中組織成員的能力與需求的不平衡而提出的一種學習方式。這些方式都是基于假設組織成員的能力不足而提出的“學習好之后再做”。
解決的方式
在美國，全球領導力教父沃倫.本尼斯將行動學習視為最有影響力的領導力發(fā)展方式。英國管理大師查理斯.漢迪深以英國人發(fā)明了行動學習為傲，并以行動學習的理念為基礎，向英國政府提交了理人培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略。
行動學習進入中國，在提升業(yè)績、發(fā)展人才、推動戰(zhàn)略落地、學習型組織建設等方面，都發(fā)揮了巨大作用，已成為全面組織發(fā)展的系統解決方案。目前，行動學習在中國的實踐和理論研究，已走在世界的前列。
為什么行動學習能產生如此大的影響，創(chuàng)造巨大的價值呢？行動學習的立足點是基于績效改善、組織發(fā)展等企業(yè)實際存在的難題，發(fā)揮內部團隊才是問題主人的根本轉變，通過質疑和反思實現學習和發(fā)展的學習模式，從而推動組織的發(fā)展、績效的實現。
新的學習模式
相對于傳統培訓來說，傳統培訓側重在“學”，而行動學習側重在“做中學”，通過解決實際問題實現學員的學習與發(fā)展，其核心是在催化師的引導下，通過系統的質疑與反思，達成個人和組織認知水平、行為模式和心智模式的根本轉變。
核心內容
1、行動學習三大經典研討方法的學習與應用
2、行動學習過程管理工具“問題解決五步法”的學習與應用
課程人數：25-35人以內為佳
課程形式：行動學習、互動研討、視頻、案例等
課程時間：6小時/天
課程內容
第一講：結構思維——行動學習框架的搭建
1、行動學習的構成六大要素
1.1懸而未決的難題
1.2互助學習的小組
1.3催化師的引導
1.4質疑與反思的過程
1.5行動中驗證和鞏固成果
1.6范式轉換
案例：高速公路的范式轉換及應用
范式轉換在工作中的應用
2、行動學習的學習團隊六類角色
2.1學習發(fā)起人
2.2學習召集人
2.3行動學習催化師
2.4學習組長
2.5學習小組成員
2.6專業(yè)支撐的理論專家
案例：催化師的角色定位
解決方案的催化團隊
3、行動學習啟動會工具及其延伸應用
3.1個體自我認知五要素圖
3.2公約制定
3.3因果圖法
3.4四維矩陣分析法
第二講：行動之法——三大行動學習經典研討方法的應用
1、 行動學的研討方法和工具
1.1行動學習研討方法“團隊列名法”
1.2行動學習的ORID
1.3思維導圖在行動學習中的應用
1.4六頂思考帽在行動學習中的應用
案例：四步操作ORID
2、 體驗行動學習研討方法“團隊列名法”
2.1團隊共列名法的著眼點
2.2團隊列名法的實施六大步驟
2.3團隊列名法的體驗
2.4團隊列名法的“形容”感受
3、 體驗行動學習研討方法“團隊共創(chuàng)法”
3.1團隊共創(chuàng)法的來源
3.2團隊共創(chuàng)法的實施六大步驟
3.3團隊共創(chuàng)法的選題
3.4團隊共創(chuàng)法的應用
3.5團隊共創(chuàng)法的應用分享
4、 六頂思考帽在行動學習研討中的應用
4.1六頂思考帽的代表的含義和應用的要求
4.2六頂思考帽單帽應用的案例體驗
4.3混合式的六頂思考帽的應用策略
4.4六頂思考帽在行動學習中的應用
第三講：行動旅程——行動學習項目的體驗、設計與應用
1、行動學習項目設計的三大步驟
3.1行動學習選題與準備
3.2行動學習研討與應用
3.3行動學習項目總結與固化分享
2、問題解決五步法行動學習項目操作思路
第一步：現狀描述、問題定義
第二步：形式評估、目標確定
第三步：系統分析、要因洞悉
第四步：創(chuàng)新思維、科學求解
第五步：縱覽全局、精明決策
應用：水平思考法和垂直思考法
練習：目標的SMART原則
3、行動學習的質疑反思體系
5.1對問題的質疑反思
5.2對原因的質疑反思
5.3對目標的質疑反思
啟示錄：行動學習應用的高速通道
《WIAL行動學習項目的設計與應用》培訓受眾
各部門負責人（生產、研發(fā)、質量、物流、市場及部分項目經理）
《WIAL行動學習項目的設計與應用》課程目的
個人獲益
1、 理解并應用行動學習研討方法“團隊列名法”；
2、 理解并應用行動學習研討方法“團隊共創(chuàng)法”；
3、 闡述行動學習過程工具“問題解決五步法”的系統框架和結構邏輯；
4、 應用多種行動學習研討工具來開展行動學習
組織獲益
1、引入新的推動績效實現的學習模式，解決組織發(fā)展中的問題，提升組織解決問題的能力，提升組織與團隊的競爭力；
2、為通過行動學習催化師的訓練，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的催化師團隊，通過催化師啟動行動學習，營造企業(yè)內部“做中學”良好氛圍；
3、通過將學習落地的理念與行動，將培訓做到落地，為企業(yè)節(jié)約學習成本，提升學習價值，真正做到開源節(jié)流。
《WIAL行動學習項目的設計與應用》所屬分類
人力資源
《WIAL行動學習項目的設計與應用》授課培訓師簡介
謝言川
中國行動學習應用專家、項目設計師
行動學習資深催化師
心理學在企業(yè)應用的研究者
中國南方行動學習聯盟 創(chuàng)始人
卓越學習發(fā)展中心 創(chuàng)始人
格蘭仕集團 培訓總監(jiān)
某著名集團領導力中心 主任
山東經信委 特聘講師
講師資質：
從一線員工到管理者；從民營企業(yè)到外資企業(yè)；從管理者到培訓師；從培訓師到催化師。
謝老師在家電行業(yè)（格蘭仕集團總部、銷售公司）、地產行業(yè)（僑鑫集團總部）積累了豐富的工作經驗、管理經驗，并結合西方先進的管理理論、中國企業(yè)特色，開發(fā)出了適合中國企業(yè)需要的培訓課程，謝老師的課程適合正在成長、壯大、成熟的中國企業(yè)，其課程強調三“特性”：適用性、實用性和實效性。
謝老師多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓》雜志舉辦的中國培訓與發(fā)展年會、中國企業(yè)教育百強論壇、中國人力資源協會、財智名家人力資源論壇舉辦的中國人力資源論壇等峰會和論壇上做主題演講，并受到聽眾的一致好評。
主要服務課程及項目：
行動學習：《行動學習催化師訓練》、行動學習N+N模式課程
心理學：《幸福工作坊—情緒與壓力調適》
管理提升：《問題分析與解決》、《執(zhí)行力落地》、《跨部門溝通》
人力資源：《內部講師課程開發(fā)》、《8090后管理》、《部屬的激勵與培育》、《六維職業(yè)化塑造》
授課風格：
實戰(zhàn)經驗豐富，能給企業(yè)帶來有效的解決方案；
實踐案例深刻，能幫助學員在案例中掌握知識；
學習氛圍輕松，讓學員在快樂狀態(tài)下提升技能；
敢用效果說話，讓學員在培訓結束后獲得提升。
服務客戶：
中油BP、可口可樂、百思買、阿特維斯、淘寶大學、移動南方基地、廣州移動、北京移動、東莞移動、蘇州聯通、東莞電信、中興移動、天音通訊、成都招商銀行、農業(yè)銀行佛山分行、工商銀行佛山分行、佛山郵政、白云機場、中國華云集團、山西國網、山西電力設計院、惠州市政府、中建一局、美的制冷、美的學院、美的家用空調、格蘭仕集團、中聯中科、立白集團、航盛集團、熔盛重工、小天鵝、大全集團、凡拓網絡、溫氏集團、珠江賓館、科順化工、僑鑫集團、金地集團、建華集團、喬丹體育、亦谷服飾、廣百集團、海關總署廣東分署、香港新一代文化協會、西安電子科技大學、中山大學、大連理工大學
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