《從技術(shù)（業(yè)務(wù)）到管理—管理思維的轉(zhuǎn)變》課程詳情
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隨著企業(yè)的發(fā)展與成長(zhǎng)，某些技術(shù)人員或者優(yōu)秀的銷售人員會(huì)提拔到管理工作崗位；但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員角色不能轉(zhuǎn)換，過度關(guān)注細(xì)節(jié)；凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；不知道如何分派工作，如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，更不知道如何確保你的團(tuán)隊(duì)不出差錯(cuò)。

從一名只對(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)的技術(shù)或業(yè)務(wù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)某一專業(yè)領(lǐng)域負(fù)責(zé)的主管，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，技術(shù)人員要實(shí)現(xiàn)哪些思維蛻變、要掌握哪些管理技能是本課程重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

課程收益：
1. 重新認(rèn)識(shí)管理，樹立正確的管理思維
2. 認(rèn)識(shí)組織，了解組織的關(guān)鍵點(diǎn)
3. 管理者的職責(zé)與技能
4. 現(xiàn)代年輕員工的特點(diǎn)與管理方法轉(zhuǎn)變


課程大綱
第一部分：再識(shí)管理
經(jīng)理與員工誰應(yīng)該更多為工作負(fù)責(zé)？
工作中為什么那么多的會(huì)議都解決不了問題
工作效率不高時(shí)，管理者如何辦
從科學(xué)管理到人本管理對(duì)工作的啟發(fā)
當(dāng)工作與情感沖突時(shí)，如何選擇
如何科學(xué)地應(yīng)用流程管理提升效率

第二部分：了解組織
如何面對(duì)企業(yè)的老員工
企業(yè)應(yīng)不應(yīng)該是我們的家
組織內(nèi)部如何打造良好的氛圍
如何面對(duì)組織內(nèi)部的不平等

第三部分：管理的職責(zé)與技能
管理者應(yīng)該具備的技能與責(zé)任
管理者的責(zé)任與承諾
如何達(dá)成企業(yè)任務(wù)
技術(shù)人員與管理者的區(qū)別
管理者個(gè)人角色定位

第四部分：90后新代生員工對(duì)管理的挑戰(zhàn)
90后的文化與傳承
90后對(duì)文化的影響
如何樹立自己的權(quán)威
改變我們的溝通方式
與90后共同成長(zhǎng)

《從技術(shù)（業(yè)務(wù)）到管理—管理思維的轉(zhuǎn)變》課程目的
1. 重新認(rèn)識(shí)管理，樹立正確的管理思維
2. 認(rèn)識(shí)組織，了解組織的關(guān)鍵點(diǎn)
3. 管理者的職責(zé)與技能
4. 現(xiàn)代年輕員工的特點(diǎn)與管理方法轉(zhuǎn)變


《從技術(shù)（業(yè)務(wù)）到管理—管理思維的轉(zhuǎn)變》所屬分類
特色課程

《從技術(shù)（業(yè)務(wù)）到管理—管理思維的轉(zhuǎn)變》所屬專題
管理思維轉(zhuǎn)換與自我管理、邏輯思維、創(chuàng)新能力培訓(xùn)、工廠精細(xì)化管理、

《從技術(shù)（業(yè)務(wù)）到管理—管理思維的轉(zhuǎn)變》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

《從技術(shù)（業(yè)務(wù)）到管理—管理思維的轉(zhuǎn)變》報(bào)名服務(wù)流程

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