《行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練》課程詳情
點(diǎn)擊下載課大綱及報(bào)名表 課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀
在企業(yè)的內(nèi)部講師訓(xùn)練和培養(yǎng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)如下困惑：內(nèi)部講師的系統(tǒng)訓(xùn)練還沒(méi)有結(jié)束，他就離開(kāi)了公司；內(nèi)部講師剛培養(yǎng)好，他也離開(kāi)了公司。在內(nèi)部講師授課中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)部講師都是ACV法開(kāi)發(fā)課程，而且我們還發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部講師的課程，我們公司適用，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那也適用，更有甚者，連跨行業(yè)都適用該課程，一句話就是針對(duì)性不強(qiáng)。
在組織管理中，我們也常感嘆：我們建幾年的課程體系，發(fā)現(xiàn)只有框架沒(méi)有課程；內(nèi)部講師的課程，怎么沒(méi)有企業(yè)內(nèi)部的案例呢？我們還發(fā)現(xiàn)，我們定義的組織智慧怎么就是看不見(jiàn)、摸不著、感知不了，組織智慧在哪呢？
也許您會(huì)問(wèn)，如何培養(yǎng)好內(nèi)部講師，如何開(kāi)發(fā)好課程。
課程開(kāi)發(fā)的建議
以課程開(kāi)發(fā)帶動(dòng)內(nèi)部講師培養(yǎng)
以勝任力帶動(dòng)講師隊(duì)伍建設(shè)，勝任力指的是講師的勝任力模型，根據(jù)勝任力模型匹配相對(duì)于的培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目、技能提升競(jìng)賽、晉級(jí)評(píng)定（初中高級(jí)培訓(xùn)師）等內(nèi)容，而企業(yè)最有價(jià)值的就是沉淀組織智慧，而課程開(kāi)發(fā)是最有效的方式之一，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)推動(dòng)內(nèi)部講師的表達(dá)呈現(xiàn)技巧，課件設(shè)計(jì)制作的能力提升，防止內(nèi)部講師培養(yǎng)無(wú)課程、無(wú)沉淀、無(wú)業(yè)績(jī)的“三無(wú)”結(jié)果。
建立課程開(kāi)發(fā)小組
建立課程開(kāi)發(fā)小組推進(jìn)課程的管理與實(shí)施，小組由課程開(kāi)發(fā)小組組長(zhǎng)（內(nèi)部講師擔(dān)任），業(yè)務(wù)專家、管理專家、橫向?qū)＜业葮?gòu)成，上下左右整合資源，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)發(fā)課程，將有助于提升工作效率，確保課程的針對(duì)性和有效性。
分階段實(shí)施課程開(kāi)發(fā)
我們定義的課程開(kāi)發(fā)方法是七步四位一體法，在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的復(fù)雜程度，我們可以要求課程開(kāi)發(fā)小組分階段、分步驟實(shí)施課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步確保課程開(kāi)發(fā)有效實(shí)施，同時(shí)在過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控和進(jìn)度調(diào)整。
課程開(kāi)發(fā)工具：五步成課課程開(kāi)發(fā)法
根據(jù)我們給多家企業(yè)內(nèi)部講師實(shí)施近百期課程開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練中，我們總結(jié)出七步四位一體法課程開(kāi)發(fā)法，通過(guò)這套方法的實(shí)施，我們將有效的幫助課程沉淀組織知識(shí)，并提煉組織智慧，四位一體課程開(kāi)發(fā)法的內(nèi)容如下：

行動(dòng)學(xué)習(xí)法在課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用
本課程在工具上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、操作性外，在行動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和導(dǎo)入方面進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，在課程需求分析、課程大綱設(shè)定、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)等方面應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的研討方法和工具，以保障課程的落地。其中，課程需求分析應(yīng)用團(tuán)隊(duì)列名法來(lái)充分挖掘需求；在課程大綱設(shè)定應(yīng)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法來(lái)優(yōu)化課程大綱結(jié)構(gòu)；在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)應(yīng)用群體智慧法來(lái)開(kāi)發(fā)符合組織需要的課程內(nèi)容。


基本信息
培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部專、兼職培訓(xùn)師，接受過(guò)TTT訓(xùn)練的講師
培訓(xùn)學(xué)時(shí)：12學(xué)時(shí)
實(shí)施方式：角色演練、精彩視頻、研討互動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)案輔導(dǎo)、生動(dòng)故事、實(shí)戰(zhàn)技巧
建議人數(shù)：20-30人


課程大綱

第一講：新動(dòng)力法則—心理學(xué)與課程需求管理
1、認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于信息的認(rèn)知三個(gè)策略
教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)化與分拆
教學(xué)的遷移
教學(xué)內(nèi)容情景化
案例：教學(xué)情景化的設(shè)計(jì)案例
案例：重工行業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與分拆應(yīng)用
2、人本主義心理學(xué)關(guān)于教學(xué)管理5條經(jīng)典假設(shè)
人本主義是如何看待學(xué)習(xí)
人本主義對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的啟發(fā)
案例：人本主義在教學(xué)中的應(yīng)用
研討：人本主義關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求
3、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)四大原理
學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則
學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)原則
學(xué)習(xí)的序列原則
學(xué)習(xí)的強(qiáng)化原則
案例：某集團(tuán)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)原理之“結(jié)構(gòu)原則”應(yīng)用案例示范
案例：課程內(nèi)容的教學(xué)四大原理分析
視頻：條件反射
4、課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)典模型ADDIE
5、七步四位一體課程開(kāi)發(fā)法
七步四位一體課程開(kāi)發(fā)法的系統(tǒng)框架
課程需求提煉的三個(gè)層面
課程目標(biāo)的三大類別
確定主題的四個(gè)基本原則
編寫(xiě)課程簡(jiǎn)介的基本思路和方法
案例：某集團(tuán)的課程需求提煉策略
案例：某課程的目標(biāo)設(shè)置原理
第二講：程序化—基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間力和框架的設(shè)計(jì)
1、課程設(shè)計(jì)的四大方法
他山之石法——系統(tǒng)復(fù)制、標(biāo)桿借鑒
精華釀蜜法——采集、內(nèi)化、升華、提煉、應(yīng)用
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——組織最佳實(shí)踐、正反案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
自主創(chuàng)新法
案例：不同方法在教學(xué)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計(jì)“自主創(chuàng)新法”的五步流程
第一步：?jiǎn)T工的工作問(wèn)題界定
第二步：行為表現(xiàn)確定
第三步：課程應(yīng)對(duì)策略
第四步：實(shí)施驗(yàn)證
第五步：課程標(biāo)準(zhǔn)化與效益
案例：?jiǎn)T工積極性不高的行為證據(jù)
3、大綱結(jié)構(gòu)化的四種類型
時(shí)間和流程結(jié)構(gòu)
對(duì)比優(yōu)化結(jié)構(gòu)
立體空間結(jié)構(gòu)
心智模式結(jié)構(gòu)
案例：不同結(jié)構(gòu)形式的課程大綱
4、用行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法開(kāi)發(fā)課程
團(tuán)隊(duì)列名法六個(gè)操作步驟
團(tuán)隊(duì)列名法的使用要求
行動(dòng)學(xué)習(xí)法的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域
企業(yè)應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的注意事項(xiàng)
案例：如何操作團(tuán)隊(duì)列名法
5、課程內(nèi)容的時(shí)間規(guī)劃——工具：時(shí)間分配表
開(kāi)場(chǎng)破冰的時(shí)間設(shè)定方法
內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間設(shè)定方法
結(jié)尾總結(jié)的時(shí)間設(shè)定方法
實(shí)操：應(yīng)用課程內(nèi)容優(yōu)化時(shí)間管理
第三講：智慧法—源于企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)法與內(nèi)容開(kāi)發(fā)
1、教學(xué)的四大技巧
對(duì)比分析教學(xué)法
類比互動(dòng)形象法
深度需求定向法
新編演繹法
案例：教學(xué)技巧在課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用
2、企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工具
組織智慧沉淀五步法
企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的12個(gè)工具及其應(yīng)用
案例：內(nèi)容開(kāi)發(fā)模塊案例呈現(xiàn)
3、基于教學(xué)流程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)
開(kāi)場(chǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu)展示的基本要求
內(nèi)容演繹的四大基本策略
結(jié)尾內(nèi)容的設(shè)計(jì)
有效評(píng)估的六大層面和三個(gè)方法
案例：?jiǎn)误w課程設(shè)計(jì)流程的案例呈現(xiàn)
4、互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)四個(gè)方法
問(wèn)題互動(dòng)：步驟、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵點(diǎn)
體驗(yàn)互動(dòng)
測(cè)試互動(dòng)
游戲互動(dòng)
案例：現(xiàn)場(chǎng)案例的內(nèi)容優(yōu)化
第四講：系統(tǒng)化—課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)疑反思
1、課程包的主體內(nèi)容
我們通常的課程由那些內(nèi)容組成
是否遺漏了什么
如何構(gòu)建完整的課程包
2、七步四位一體課程開(kāi)發(fā)法的質(zhì)疑和反思
過(guò)程的反思
開(kāi)始的反思
目標(biāo)的反思
總體的反思
質(zhì)疑和反思的方法和策略

《行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練》課程目的
1、闡述成人學(xué)習(xí)原理，列出成人教育對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的要求；
2、陳述課程開(kāi)發(fā)的類型和大致方法，使用相關(guān)方法來(lái)開(kāi)發(fā)課程；
3、課程開(kāi)發(fā)中，運(yùn)用12個(gè)智慧開(kāi)發(fā)的工具和方法來(lái)開(kāi)發(fā)課程；
4、運(yùn)用完整的課程開(kāi)發(fā)的腳本和綱要的撰寫(xiě)技巧；
5、使用相關(guān)技巧將課程內(nèi)容有效的呈現(xiàn)在課件上；
6、建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系。



《行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練》所屬分類
人力資源

《行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練》所屬專題
課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師培訓(xùn)、

《行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

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