《現(xiàn)代管理者影響力與管理能力提升》課程詳情
點(diǎn)擊下載課大綱及報(bào)名表 課程收獲：
Ø 理清管理中的誤區(qū)
Ø 管理思維的訓(xùn)練和提升
Ø 管理者的角色轉(zhuǎn)變
Ø 掌握管理下屬的工具和方法
Ø 掌握管理下屬的具體落地行為
Ø 通過(guò)行為量表來(lái)指導(dǎo)自己的管理行為

為何參加？
Ø 期待更清晰的理清管理者角色，提升管理思維
Ø 期待更好的提升自身領(lǐng)導(dǎo)力，更好的管理和影響下屬
Ø 期待更好的影響下屬，提升部門(mén)績(jī)效

課程目的：
Ø 理論和工具相結(jié)合，課程接地氣，一聽(tīng)就懂
Ø “課程、工具、方法”實(shí)用性強(qiáng)
Ø 互動(dòng)多、演練多，還有角色扮演等著你
Ø 學(xué)員在積極參與中獲得收獲

參訓(xùn)對(duì)象：
新任管理者、中層管理者

授課形式：
知識(shí)講解、案例分析討論、角色演練、小組討論、互動(dòng)交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。

課程大綱：

模塊一：現(xiàn)代管理者的管理思維和角色認(rèn)知
一、理清“管理”的概念
1. 新任管理者常常遇到的三大挑戰(zhàn)和六個(gè)困惑…
2. 為什么說(shuō)管理是通過(guò)他人來(lái)完成預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程？
3. 作為管理者如何看待“你自己、目標(biāo)、下屬”這三者之間的關(guān)系
4. 通過(guò)四個(gè)常見(jiàn)管理案例“找問(wèn)題，照鏡子”
二、構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力的“三角模型”
1. 共同梳理工作中彼此角色的關(guān)聯(lián)
2. 理清“能力”“態(tài)度”“氛圍”對(duì)下屬績(jī)效的影響
3. 常見(jiàn)六種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的運(yùn)用
三、“管事理人”管理者的角色認(rèn)知
1. 管理自己
2. 管理團(tuán)隊(duì)
3. 管理預(yù)期
4. 管理業(yè)務(wù)
四、職場(chǎng)案例分析
1. 從管理角色、管理思維、管理行為，以上三個(gè)方面找出管理者的不足之處？
2. 如果你是這位主管應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變這個(gè)困境？
3. 為什么這個(gè)部門(mén)的績(jī)效很差？而管理者的技術(shù)能力卻很強(qiáng)？

模塊二：現(xiàn)代管理者的角色轉(zhuǎn)變
一、意識(shí)層面的自我轉(zhuǎn)變
1. 輔導(dǎo)和培養(yǎng)下屬的意義？
2. 為什么說(shuō)培養(yǎng)下屬的能力是部門(mén)業(yè)績(jī)提升的關(guān)鍵？
3. 案例分析：兩個(gè)部門(mén)業(yè)績(jī)的對(duì)比和分析
4. 引導(dǎo)學(xué)員思考：
（1）為什么1部經(jīng)理的業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，個(gè)人業(yè)績(jī)最高，但1部的總體業(yè)績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如2部？
（2）兩位部門(mén)經(jīng)理的本質(zhì)差別在哪里？
（3）給你自己的角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)哪些啟發(fā)？
二、管理者的六大職業(yè)態(tài)度（自我對(duì)照）
三、對(duì)比分析：基層管理者和中層管理者
1. 從“理念”“技能”“時(shí)間”三個(gè)方面來(lái)對(duì)比基層主管和中層經(jīng)理的差異
2. 工作精力的大體分配（自己做事情、管理團(tuán)隊(duì)、橫向溝通的時(shí)間分配）
四、行為層面的自我轉(zhuǎn)變
1. 找到角色轉(zhuǎn)變的“阿基米德”支點(diǎn)
2. 講師布置課題，小組研討，演練，呈現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)，反思
3. 課程產(chǎn)出《管理者角色轉(zhuǎn)變的十條關(guān)鍵行為》用于今后的自我對(duì)照和自我提升

模塊三：現(xiàn)代管理者的五大管理技能提升Day2
一、布置工作和授權(quán)
1. 新任經(jīng)理的困惑：為什么自己說(shuō)的很清楚了，下屬做起來(lái)卻“一團(tuán)糟”？
2. 體會(huì)“溝通漏斗模型”在管理中的運(yùn)用
3. 有效評(píng)估哪些工作可以分配，哪些工作不能分配？
4. 識(shí)別下屬能否勝任的三個(gè)核心要素
5. 布置任務(wù)的工具：有效布置任務(wù)的“六階梯模型”
6. 案例分析：“郁悶的張主管”（結(jié)合本單元工具和方法進(jìn)行案例分析）
7. 課程產(chǎn)出：掌握工具表-1“新經(jīng)理在布置任務(wù)過(guò)程中的自我評(píng)估”
二、過(guò)程檢查
1. 過(guò)程檢查的目的和意義
2. 過(guò)程檢查的分類(lèi)（1）定期檢查（2）不定期檢查
3. 以上情況分別適用的任務(wù)情況分析
4. 過(guò)程檢查的前提條件（自我對(duì)照）
5. 管理者在過(guò)程檢查過(guò)程如何扮演好“裁判”和“教練”的角色？
6. 課程產(chǎn)出：掌握工具表-2“新經(jīng)理過(guò)程檢查工作量表”
三、工作反饋
1. 工作反饋的目的和意義
2. 有效的工作反饋需要具備的三大要素
3. 理清新任經(jīng)理對(duì)于三種不同工作反饋的認(rèn)知（正面反饋、負(fù)面反饋、改善性反饋）
4. 掌握SBICS法則，做好工作反饋，促進(jìn)員工的行為改進(jìn)
5. 課程產(chǎn)出：掌握工具表-3“工作反饋的格式和常見(jiàn)話術(shù)”
四、有效激勵(lì)
1. 激勵(lì)的分類(lèi)：物質(zhì)激勵(lì)和非物質(zhì)激勵(lì)
2. 新生代員工的常見(jiàn)五大需求
3. 馬斯洛需求層次論在激勵(lì)中的運(yùn)用和體現(xiàn)
4. 理清物質(zhì)激勵(lì)的條件和適用的時(shí)機(jī)
5. 非物質(zhì)激勵(lì)的作用和意義（重點(diǎn)）
6. 新任經(jīng)理需要掌握的六種非物質(zhì)激勵(lì)的方式
7. 激勵(lì)下屬的常見(jiàn)12種表達(dá)（區(qū)別不同的時(shí)機(jī)）
8. 課程產(chǎn)出：掌握工具表-4“工作反饋的格式和常見(jiàn)話術(shù)”
五、輔導(dǎo)下屬
1. 何為輔導(dǎo)？走出傳統(tǒng)輔導(dǎo)的誤區(qū)？
2. 在崗培訓(xùn)和教練的區(qū)別及不同的適用情境
3. 體會(huì)教練輔導(dǎo)的三大要素
4. 掌握引導(dǎo)下屬發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程
5. GROW模型在輔導(dǎo)下屬中的運(yùn)用
6. 如何有效輔導(dǎo)下屬找出和界定問(wèn)題？（解決問(wèn)題的前提）
7. 案例分析：李經(jīng)理的困惑--下屬工作做得很差，直接指出時(shí)對(duì)方配合度很低，如何結(jié)合本單元內(nèi)容有效為這位下屬進(jìn)行輔導(dǎo)？
8. 如何在輔導(dǎo)中幫助下屬建立自信
9. 課程產(chǎn)出：掌握工具表-5 “GROW模型下，12個(gè)常見(jiàn)有效啟發(fā)下屬的提問(wèn)”


《現(xiàn)代管理者影響力與管理能力提升》培訓(xùn)受眾
新任管理者、中層管理者

《現(xiàn)代管理者影響力與管理能力提升》課程目的
Ø 理清管理中的誤區(qū)
Ø 管理思維的訓(xùn)練和提升
Ø 管理者的角色轉(zhuǎn)變
Ø 掌握管理下屬的工具和方法
Ø 掌握管理下屬的具體落地行為
Ø 通過(guò)行為量表來(lái)指導(dǎo)自己的管理行為


《現(xiàn)代管理者影響力與管理能力提升》所屬分類(lèi)
綜合管理

《現(xiàn)代管理者影響力與管理能力提升》所屬專(zhuān)題
高效溝通、情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、從優(yōu)秀專(zhuān)才走向卓越管理者、卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升、從技術(shù)走向管理培訓(xùn)、打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、共贏領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、西點(diǎn)軍校領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、職場(chǎng)溝通、中高層領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、工廠精細(xì)化管理、領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)、中高層經(jīng)理管理技能與領(lǐng)導(dǎo)力研修、怎樣提高領(lǐng)導(dǎo)力、

《現(xiàn)代管理者影響力與管理能力提升》授課培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

《現(xiàn)代管理者影響力與管理能力提升》報(bào)名服務(wù)流程

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