《《職場(chǎng)中的心理學(xué)》系列課程介紹》課程大綱
課程說明
泰羅的科學(xué)管理至今已過去了一百多年，企業(yè)員工也從卓別林《摩登時(shí)代》的機(jī)器人變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)性人。決策和用人的管理職能，越來越考驗(yàn)著管理者的智慧。企業(yè)中各層級(jí)管理者心態(tài)的交互作用使管理益發(fā)顯得撲朔迷離�！豆芾硇睦韺W(xué)》這門學(xué)科也受到越來越多人的重視。然而在實(shí)踐中，心理學(xué)家大多從心理學(xué)角度來詮釋管理現(xiàn)象，因?yàn)槿狈�管理�?shí)踐，令人有隔靴搔癢之感。而實(shí)際管理者在詮釋時(shí)，又由于缺乏理論基礎(chǔ)而顯得生硬勉強(qiáng)。

《職場(chǎng)中的心理學(xué)》系列課程的開發(fā)者林老師系上世紀(jì)八十年代畢業(yè)于華東師大的心理學(xué)傾士。畢業(yè)后，在母校兼職從事了二十多年的《心理學(xué)》與《管理學(xué)》的教學(xué)。同時(shí)，他除了六年多的大學(xué)生活外，其余時(shí)間均在不同所有制的大中型企業(yè)擔(dān)任高管。在紛繁復(fù)雜的管理實(shí)踐中，林老師運(yùn)用其長年教學(xué)工作的理論功底，自覺地在日常工作中進(jìn)行探索與實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，林老師厚積薄發(fā)，研發(fā)了《職場(chǎng)中的心理學(xué)》系列課程。在課程中，林老師從自己的管理實(shí)踐和近年來在管理咨詢時(shí)遇到的案例著手。在與學(xué)員研討案例的過程中，將心理學(xué)的原理有機(jī)地融合其中。在此基礎(chǔ)上，再和學(xué)員探討這些原理與方法在管理實(shí)踐中的拓展應(yīng)用。這就避免了某些管理類課程，要么是黑板上種田，講一些去情景化的案例。要么是就案例講案例，缺乏舉一反三借鑒作用的弊病。

此外，由于講師在制造業(yè)（造船廠從鉗工到各大車間、科室擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的二十多年工作經(jīng)歷）、服務(wù)業(yè)（從傳菜員到酒店總經(jīng)理及國家旅游局專家）、上流社會(huì)（擔(dān)任滬上某望族的英國管家）及音樂（上海音樂學(xué)院單簧管專業(yè)）、攝影（攝影家協(xié)會(huì)會(huì)員）等的經(jīng)歷，使其得以能運(yùn)用通古博今的知識(shí)、輕松幽默的詞匯、來源于實(shí)踐的豐富案例、娓娓道來的講課風(fēng)格以及循循善誘的案例研討，使學(xué)員在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)習(xí)和掌握職場(chǎng)經(jīng)理人所應(yīng)具備的管理藝術(shù)。

課程模塊
之一：自我認(rèn)知篇
我們?yōu)檎l工作 ——認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己
之二：角色轉(zhuǎn)換篇
從業(yè)務(wù)骨干走向管理崗位 ——完成華麗的轉(zhuǎn)身
之三：職場(chǎng)溝通篇
把你的思想變?yōu)閯e人行動(dòng) ——情感常重于事實(shí)
之四：選才激勵(lì)篇
解開人才背后的迷團(tuán) ——人才培養(yǎng)與激勵(lì)
之五：決策思維篇
問題的分析與解決 ——決策中的心理學(xué)
之六：心理減壓篇
境由心生話職場(chǎng) ——心態(tài)與壓力宣泄
之七：心理援助篇
當(dāng)下屬的貼心人——員工心理援助技巧
之八：禮儀修身篇
小習(xí)慣成就大未來 ——肢體語言的因果法則
注：本系列課程中，除模塊三《把你的思想變?yōu)閯e人的行動(dòng)》與模塊五《問題的分析與解決》的上課時(shí)間是二天（12小時(shí)）外，其余課程均為一天（6小時(shí)）。因此，上述八個(gè)模塊的課程時(shí)間總共為十天（60小時(shí)）。


《《職場(chǎng)中的心理學(xué)》系列課程介紹》所屬分類
特色課程

《《職場(chǎng)中的心理學(xué)》系列課程介紹》所屬專題
員工關(guān)系心理學(xué)、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、心理學(xué)在管理中的應(yīng)用、職場(chǎng)溝通、

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