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NLP高效管理溝通工作坊
添加時(shí)間:2014-12-09      修改時(shí)間: 2014-12-09      課程編號(hào):100171915
《NLP高效管理溝通工作坊》課程大綱
課程背景:
《人際溝通訓(xùn)練》 培養(yǎng)目標(biāo):
1、 幫助人們解決最重要的問(wèn)題:如何與工作、生活中的人相處得更好并影響他們,使自己廣受歡迎,贏得更多的機(jī)會(huì)與合作。
2、 能做有效溝通,能敏捷清楚的表達(dá)意見(jiàn),并成為更好的聆聽(tīng)者。
3、擁有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力,能有效激勵(lì)他人,得到期望的結(jié)果, 能有效處理壓力,提升工作績(jī)效與生活品質(zhì)。
   
課程特色:
   創(chuàng)造財(cái)富,發(fā)展事業(yè),歸根到底要研究“人”
    啟發(fā)智慧,獲得幸福,歸根到底要讀懂“心”
    隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐的快速發(fā)展,人們逐漸開(kāi)始更多地關(guān)注這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背后的本源之學(xué)—心理學(xué)。心理學(xué)已經(jīng)漸漸成為一門顯學(xué),越來(lái)越多地受到企業(yè)界人士的熱捧,系統(tǒng)全面地掌握心理學(xué)知識(shí)能夠有效提升經(jīng)營(yíng)管理者的成熟度,大大提高其軟實(shí)力。
不是學(xué)到什么東西而是發(fā)現(xiàn)什么東西;
  不要在失意的人面前談?wù)撃愕牡靡?而談?wù)撃闶б鈺r(shí)候的心態(tài);
  人際關(guān)系的多與少,決定生命能量的大與小,人際關(guān)系品質(zhì)的高與低,決定事業(yè)價(jià)值的優(yōu)與掠。人際關(guān)系的好與壞,決定事業(yè)發(fā)展的快與慢。

【課程目的】
解析管理心理架構(gòu),洞察領(lǐng)導(dǎo)者心理、競(jìng)爭(zhēng)者心理和消費(fèi)者心理,提升領(lǐng)導(dǎo)智慧和實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力,塑造領(lǐng)袖魅力。
課程涵蓋管理心理學(xué)、人格心理學(xué)、溝通心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、選聘心理學(xué)、壓力管理與情緒調(diào)適、危機(jī)干預(yù)與員工心理援助、幸福心理學(xué)等實(shí)用課程。采用角色體驗(yàn)、情景模擬及個(gè)性化評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)等多樣化的教學(xué)形式,讓您從不同角度認(rèn)知人的心理,了解心理學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用,通過(guò)親身體驗(yàn),掌握不同的自我心理調(diào)適的方法。
【課程對(duì)象】
企業(yè)管理人員、核心團(tuán)隊(duì)人員

課程大綱:


一、什么是NLP?
什么是NLP? 英文即:N-neuro神經(jīng) L-liguistic語(yǔ)言 P-programming程式
 即 “身心語(yǔ)言程序?qū)W”,NLP就是從破解成功人士的語(yǔ)言及思維模式入手,獨(dú)創(chuàng)性地將他們的思維模式進(jìn)行解碼后,發(fā)現(xiàn)了人類思想、情緒和行為背后的規(guī)律,并將其歸結(jié)為一套可復(fù)制可模仿的程式——主要是人們心理與人際溝通的模式!
世界上最成功的潛能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)師安東尼.羅賓,他的課程90%都是用NLP心理學(xué)來(lái)教學(xué)!美國(guó)應(yīng)用心理學(xué)界與美國(guó)NLP大學(xué)的研究表明,現(xiàn)有的人際溝通技巧85%都在NLP心理學(xué)中得到了深入研究!

二、溝通的基本原則
1)雙贏原則;2)外圓內(nèi)方;3)情感帳戶;4)坦誠(chéng)一致;5)先跟后帶

三、與溝通有關(guān)的基本信念與原則
沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的, 一個(gè)人不能控制另外一個(gè)人.世上的每一件事都至少有一種以上的不同見(jiàn)解。有效果比有道理更重要。溝通意義在于對(duì)方的回應(yīng), 溝通的目的大于溝通中的“對(duì)錯(cuò)”,每個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)。沒(méi)有所謂的“失敗”,只有反饋。只有由感官經(jīng)驗(yàn)塑造出來(lái)的世界,沒(méi)有絕對(duì)真實(shí)的世界.凡事至少有三個(gè)解決方法。聆聽(tīng)者才是主動(dòng)者,抗拒是對(duì)講者不夠靈活的說(shuō)明。每個(gè)人都已具備使自己成功快樂(lè)的資源。在任何系統(tǒng)里, 最靈活的部分便是最能影響大局的部分.
 與人溝通前,最重要的是與自我溝通,檢視并調(diào)整溝通的信念,調(diào)整溝通的自我能量場(chǎng)

四、建立溝通的親和力與和諧氛圍
0)肢體語(yǔ)言;1)肢體語(yǔ)言的跟隨;2)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的跟隨;3)語(yǔ)言模式的跟隨;4)認(rèn)同理解的跟隨;5)坦露敞開(kāi)的跟隨;6)內(nèi)感官模式的跟隨——眼球運(yùn)動(dòng)與三種內(nèi)感官模式的識(shí)別

五、同理心傾聽(tīng)技巧
1)處理情緒與防衛(wèi)的重要性;2)復(fù)述對(duì)方觀點(diǎn);3)重述對(duì)方觀點(diǎn);4)說(shuō)出對(duì)方的感受;5)說(shuō)出對(duì)方的正面動(dòng)機(jī);6)適當(dāng)反饋?zhàn)约旱母惺埽?)多用描述式與詢問(wèn)式語(yǔ)言;8)如何向上傾聽(tīng)與向上溝通;9)同理心傾聽(tīng)在了解深度需求中的應(yīng)用;10)同理心傾聽(tīng)在深度教練中的應(yīng)用;11)同理心傾聽(tīng)在銷售說(shuō)服中的應(yīng)用。

六、以溝通下切技術(shù)提升執(zhí)行力
1)溝通中的下切技術(shù);2)明確化、具體化、精準(zhǔn)化;3)先問(wèn)再說(shuō);4)先肯定,再具體化;5)上司如何下達(dá)任務(wù);6)下切技術(shù)在管理執(zhí)行力中的應(yīng)用;7)下切技術(shù)在銷售達(dá)成中的應(yīng)用
七、引導(dǎo)與影響他人——先跟后帶
1)引導(dǎo)的漸進(jìn)技巧(先跟后帶);2)引導(dǎo)中的創(chuàng)造認(rèn)同技巧;3)說(shuō)服中各種證據(jù)的運(yùn)用;4)常見(jiàn)的影響力熱鍵;5)如何挖掘別人的需求,為別人創(chuàng)造價(jià)值,從而推動(dòng)他人;7)說(shuō)服與銷售的關(guān)鍵要素

七、DIS性格法與溝通
1)對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行DISC性格法測(cè)評(píng);2)DISC性格法講解;3)人的性格與溝通風(fēng)格的關(guān)系;4)如何影響不同性格的人

八、深度而完整的一致性溝通
1)加拿大HAVEN心理學(xué)府的一致性溝通方法;2)將“事實(shí)”、“觀點(diǎn)”、“感受”、“意圖”區(qū)別開(kāi)來(lái),最大地解決溝通中的不完整、誤會(huì)以及溝通的不夠深入化! 3)這是一個(gè)人與人深度溝通、緊密型團(tuán)隊(duì)、家庭親人等最佳的溝通工具!極大地提升人與人之間的心理緊密度與連接!
序曲:管理者如何讓今天學(xué)習(xí)明天
1. 力行需要“真知”,“真知”才能力行。
2.心智決定視野,視野決定格局,格局決定命運(yùn),命運(yùn)決定未來(lái)。

第一單元角色認(rèn)知——恪守職責(zé)的起點(diǎn)
1. 中層干部是具有職業(yè)素養(yǎng)的中層領(lǐng)導(dǎo)者
2. 角色認(rèn)知一:作為下屬的中層干部
1) 角色定位:職務(wù)代理人
2) 職業(yè)規(guī)范
3) 角色錯(cuò)位:民意代表、領(lǐng)主、向上錯(cuò)位
4) 討論:正確地做事還是做正確的事
3. 角色認(rèn)知二:作為上司的中層干部
1) 角色定位:管理者和領(lǐng)導(dǎo)者
2) 業(yè)務(wù)型、老好人型、官僚型經(jīng)理分析
3) 個(gè)性化管理的危害及克服
4. 角色認(rèn)知三:作為同事的中層干部
1) 角色定位:內(nèi)部客戶
分析:為什么不“補(bǔ)臺(tái)”

第二單元目標(biāo)管理——結(jié)果導(dǎo)向的保障
1. 目標(biāo)管理:引入、概念
1) 什么是目標(biāo)?什么是目標(biāo)理?
2) 一起思考:管理者在工作中的困惑
3) 明確目標(biāo)的重要性
2. 定量目標(biāo)與定性目標(biāo)
3. 總目標(biāo)與子目標(biāo)
4. 目標(biāo)與計(jì)劃
5. 目標(biāo)的SMART原則
6. 目標(biāo)設(shè)定的技巧
化目標(biāo)為計(jì)劃的步驟

第三單元組織溝通——合作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)
1. 為什么溝而不通
2. 有效溝通的三個(gè)環(huán)節(jié)
1) 有效溝通環(huán)節(jié)之一——表達(dá)
2) 有效溝通環(huán)節(jié)之二——傾聽(tīng)
3) 有效溝通環(huán)節(jié)之三——反饋
3. 與上司溝通
1) 與上司溝通的障礙
2) 如何改進(jìn)與上司溝通
4. 中層干部之間的溝通
5. 與下屬的溝通
跨部門溝通的障礙與突破

第四單元時(shí)間管理——邁向幸福的階梯
1. 認(rèn)識(shí)時(shí)間的真諦
1) 時(shí)間的特征
2) 永恒的時(shí)間和無(wú)邊的空間的關(guān)系
3) 時(shí)間管理的真諦
4) 一生的時(shí)間管理
5) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,時(shí)間是怎樣一種競(jìng)爭(zhēng)資源
2. 時(shí)間的“竊賊”在哪里
3. 有效時(shí)間管理的策略
1) 要事第一的價(jià)值方法
2) 良好習(xí)慣的養(yǎng)成
3) 善于利用點(diǎn)滴時(shí)間
4) 拒絕的學(xué)問(wèn):敢于說(shuō)“不”
5) 尊重自己的生物節(jié)律
6) 懂得勞逸結(jié)合
7) 簡(jiǎn)潔美化辦公環(huán)境
8) 有效授權(quán)
9) 高效會(huì)議
善于應(yīng)對(duì)干擾

第五單元輔導(dǎo)下屬——造就人才的搖籃
1. 輔導(dǎo)基本觀念與方法
1) 輔導(dǎo)的重要的觀念
2) 輔助與指導(dǎo)
3) 主管要帶頭專業(yè)輔導(dǎo),下屬要主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)
4) 輔導(dǎo)的意義
2. 培養(yǎng)下屬的主動(dòng)積極
1) 培養(yǎng)下屬追求卓越的意識(shí)
2) 培養(yǎng)下屬以職業(yè)素養(yǎng)回應(yīng)
3) 問(wèn)對(duì)問(wèn)題
4) 對(duì)工作知之、好之、樂(lè)之
5) 培養(yǎng)下屬確認(rèn)自己的任務(wù)
6) 讓他提交選擇題,而不是填空題
7) 培養(yǎng)他:永遠(yuǎn)不要抱怨,永遠(yuǎn)不要牢騷,永遠(yuǎn)不要說(shuō):這不是我的工作
3. 隨時(shí)隨地隨人隨事的輔導(dǎo)
1) 將員工每一次犯錯(cuò)誤當(dāng)作輔導(dǎo)的絕佳機(jī)會(huì)
2) 提問(wèn)在員工輔導(dǎo)中的應(yīng)用
3) 支持性下達(dá)任務(wù)的方式技巧
4) 任務(wù)完成的及時(shí)反饋
5) 及時(shí)表?yè)P(yáng),不與下屬搶功
及時(shí)批評(píng):批評(píng)的技巧


《NLP高效管理溝通工作坊》課程目的
解析管理心理架構(gòu),洞察領(lǐng)導(dǎo)者心理、競(jìng)爭(zhēng)者心理和消費(fèi)者心理,提升領(lǐng)導(dǎo)智慧和實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力,塑造領(lǐng)袖魅力。
課程涵蓋管理心理學(xué)、人格心理學(xué)、溝通心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、選聘心理學(xué)、壓力管理與情緒調(diào)適、危機(jī)干預(yù)與員工心理援助、幸福心理學(xué)等實(shí)用課程。采用角色體驗(yàn)、情景模擬及個(gè)性化評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)等多樣化的教學(xué)形式,讓您從不同角度認(rèn)知人的心理,了解心理學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用,通過(guò)親身體驗(yàn),掌握不同的自我心理調(diào)適的方法。


《NLP高效管理溝通工作坊》所屬分類
綜合管理

《NLP高效管理溝通工作坊》所屬專題
高效溝通、NLP教練技術(shù)、管理與溝通培訓(xùn)、職場(chǎng)溝通工廠精細(xì)化管理、
《NLP高效管理溝通工作坊》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程
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在線提交培訓(xùn)需求

培訓(xùn)顧問(wèn)需求調(diào)研

溝通確認(rèn)內(nèi)訓(xùn)方案

簽訂協(xié)議

內(nèi)訓(xùn)執(zhí)行

課后回訪

我們的優(yōu)勢(shì)
1.海量課程及專業(yè)師資為您提供全方位的選擇
我們擁有2000多位資深培訓(xùn)師、近3萬(wàn)的內(nèi)訓(xùn)課方案供客戶選擇
2.量身定做
選定初步的內(nèi)訓(xùn)方案后,我們的培訓(xùn)師將針對(duì)客戶的每一獨(dú)特點(diǎn),對(duì)授課方案進(jìn)行調(diào)整
3.培訓(xùn)方式靈活多樣
靈活的運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)、案例討論、角色扮演以及新興的體驗(yàn)式拓展培訓(xùn),在職工作輔導(dǎo)培訓(xùn)等培訓(xùn)手段
4.咨詢式培訓(xùn)
運(yùn)用管理咨詢的工作方法,從顧問(wèn)的角度了解企業(yè),再以培訓(xùn)顧問(wèn)的角度設(shè)計(jì)課程,解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)高度針對(duì)性和實(shí)用性
6.以點(diǎn)帶面
通過(guò)對(duì)客戶培訓(xùn)需求的深層次分析和企業(yè)實(shí)際狀況的了解,制定切合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃,將管理培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來(lái)發(fā)揮培訓(xùn)最佳作用
7.客戶導(dǎo)向
培訓(xùn)內(nèi)容緊湊實(shí)用,替企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間和成本并提高培訓(xùn)效率
8.全程跟進(jìn)
為了達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期價(jià)值,我們運(yùn)用多種有效的培訓(xùn)效果評(píng)估工具進(jìn)行培訓(xùn)效果的評(píng)估,并實(shí)時(shí)跟進(jìn)培訓(xùn)改進(jìn)
授課培訓(xùn)師林正光老師簡(jiǎn)介
林正光
林正光
國(guó)際著名心理管理專家,臺(tái)灣資深專業(yè)心理咨詢專家,研究領(lǐng)域包括催眠、
NLP、知見(jiàn)心理學(xué)、教練技術(shù)、海靈格家族排列療法、完形治療、
中西哲學(xué)及心理學(xué)十余年,融合哲學(xué)、心理學(xué)、管理理論與實(shí)踐之中,
擅長(zhǎng)于
管理心理系列培訓(xùn)
TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、成功親子教育的12堂方法課、管理心理學(xué)的應(yīng)用整合
、管理要讀心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、情緒管理與壓力調(diào)節(jié)、
提升職業(yè)自我認(rèn)知心理學(xué)、職場(chǎng)要懂心理學(xué)、中層管理心理學(xué)、
卓越情商與領(lǐng)導(dǎo)力、NLP人際溝通工作坊、
NLP心智修煉和教練式領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、NLP-陽(yáng)光心態(tài)的建立(新版) 、
NLP如何有效激勵(lì)部屬、NLP卓越團(tuán)隊(duì)心智訓(xùn)練營(yíng)
企業(yè)高層管理系列培訓(xùn)
卓越領(lǐng)導(dǎo)力從心管理、高效能人士的七大準(zhǔn)則、經(jīng)理人管理的八項(xiàng)修煉、
情境領(lǐng)導(dǎo) II、卓越領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新思維 、高速戰(zhàn)略規(guī)劃、
變革中的自我管理、從戰(zhàn)略到執(zhí)行
中層管理技能系列
從技術(shù)人才走向管理、員工職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)精神、高效時(shí)間管理技巧、公眾演講、EQ管理—如魚得水 快樂(lè)工作 、MTP實(shí)用性管理系統(tǒng)升級(jí)版、打破常規(guī)的管理、中層管理干部管理技能
被眾多學(xué)員譽(yù)為:“生命的燈塔、人生的導(dǎo)師、企業(yè)的教練!其課程更是被眾多的企業(yè)家稱之為:“個(gè)人和企業(yè)成長(zhǎng)的必修課!”
授課方式► 啟發(fā)式講授、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、管理游戲、導(dǎo)師多
年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和從事職業(yè)顧問(wèn)案例開(kāi)放式與您分享
訓(xùn)練定位 ► 量體裁衣:可根據(jù)客戶的具體需求進(jìn)行課程組合。
► 培訓(xùn)咨詢:培訓(xùn)型咨詢師,在做培訓(xùn)的同時(shí)為企業(yè)進(jìn)行咨詢服務(wù)。
課程特色 ► 案例分析:通過(guò)大量的案例分析,使學(xué)員快樂(lè)內(nèi)化課程主旨。
► 游戲狀態(tài):讓學(xué)員在游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)、感覺(jué)、深度記憶。
► 身心互動(dòng) 徹底打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)全程參與,運(yùn)用燈光、音樂(lè)、溫度、情感、理性思辨
等多種手段,充分調(diào)動(dòng)思維、調(diào)動(dòng)情感、調(diào)動(dòng)潛意識(shí)。
2002年被登錄世界華人名人錄☆《世界經(jīng)理人文摘》、《中國(guó)經(jīng)理人》、《中國(guó)營(yíng)銷傳播》《中國(guó)創(chuàng)業(yè)家》
《Pc Home》雜志專欄作家☆著名國(guó)際心理管理專家☆曾為世界500強(qiáng)中的100多家企業(yè)進(jìn)行過(guò)咨詢與培訓(xùn)服務(wù)
教育背景:
美國(guó)加州大學(xué)管理心理學(xué)碩士,國(guó)際著名心理管理專家,臺(tái)灣資深專業(yè)心理咨詢專家,研究領(lǐng)域包括包括催眠、NLP、知見(jiàn)心理學(xué)、教練技術(shù)!妒澜缃(jīng)理人文摘》、《中國(guó)經(jīng)理人》、《中國(guó)營(yíng)銷傳播》、《中國(guó)創(chuàng)業(yè)家》等雜志的專欄作家。美國(guó)(Brain Tracy)管理學(xué)院、美國(guó)(Blanchard)管理學(xué)院、美國(guó)企業(yè)管理專業(yè)教練、美國(guó)(Building) 高效率團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練師、加拿大家庭劇場(chǎng)心理學(xué)訓(xùn)練師、夏威夷 恰克(CHUCK)博士知見(jiàn)心理學(xué)、加拿大POP心理潛能訓(xùn)練師、美國(guó)臨床催眠治療學(xué)會(huì)會(huì)員、國(guó)際NLP專業(yè)訓(xùn)練師執(zhí)行師會(huì)員、美國(guó)管理心理學(xué)會(huì)會(huì)員
長(zhǎng)期開(kāi)展各類團(tuán)體心理咨詢團(tuán)體,主要有“婚姻咨詢團(tuán)體”;“兩性關(guān)系學(xué)習(xí)團(tuán)體”;“個(gè)人成長(zhǎng)團(tuán)體”;“大學(xué)生發(fā)展團(tuán)體”;“心理咨詢師成長(zhǎng)團(tuán)體”;“志愿者學(xué)習(xí)團(tuán)體”等。
在心理治療領(lǐng)域中,完形治療是效果明顯的一支學(xué)派,不論運(yùn)用在個(gè)人自我成長(zhǎng)、創(chuàng)傷治療、與人關(guān)系的建立或是助人工作( 義工或?qū)I(yè) ),都有驚人的幫助。本課程計(jì)劃以系統(tǒng)性的方式培育專業(yè)的完形治療師,歡迎對(duì)「自助助人」的人生志業(yè)有興趣的朋友參加。
完形治療的特色是生動(dòng)、活潑的,它能實(shí)際的增進(jìn)人們的直接經(jīng)驗(yàn),而非僅抽象的談?wù)撉榫,所以完形治療是體驗(yàn)性的,治療師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)(experiments)幫助當(dāng)事人作自我覺(jué)察,透過(guò)此種覺(jué)察使當(dāng)事人可以選擇改不改變及如何改變。
    對(duì)于一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中形成一些人格障礙,完形提供了必要的處理方式與面對(duì)挑戰(zhàn)的技巧,它幫助當(dāng)事人朝向整合、真誠(chéng)、開(kāi)放、自我負(fù)責(zé)及更富生命力的存在邁進(jìn)。
從1998年開(kāi)始,對(duì)兒童學(xué)習(xí)困難、兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、兒童行為問(wèn)題以及兒童大腦潛能開(kāi)發(fā)等方面作了一些探索,并在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
致力于兒童學(xué)習(xí)困難和兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的研究和實(shí)踐,在兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)障礙防治等方面具有較高造詣。
至今接見(jiàn)上千名兒童與青少年, 培訓(xùn)上千名中小學(xué)及幼教老師和家長(zhǎng)。與此同時(shí),也為多間華語(yǔ)小學(xué)及福利機(jī)構(gòu)主講 “ 裝滿孩子的情感油箱”、 “兒童5種愛(ài)的需求”以及“處理兒童的壓力和情緒”等講座,出席總?cè)藬?shù)多達(dá)8千余名,深受好評(píng)。
國(guó)際級(jí)權(quán)威專家評(píng)語(yǔ)
在多元智能的研究中,說(shuō)明了傳統(tǒng)的教學(xué), 大部份只運(yùn)用了人類的語(yǔ)言與邏輯數(shù)理智能,而忽略了其它五種智能, 即音樂(lè)、空間、肢體運(yùn)動(dòng)、人際、個(gè)人內(nèi)省。若在教學(xué)設(shè)計(jì)與授課時(shí), 同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)與教室設(shè)計(jì),正整合運(yùn)用了這七種智能。 哈佛教育研究所的Howard Gardner博士

在其Reqenerative Brain的實(shí)驗(yàn)研究中, 證實(shí)在豐富的環(huán)境刺激下, 大腦皮質(zhì)的重量增加與大腦成長(zhǎng),后天環(huán)境對(duì)人類腦力及智能有很大的影響。統(tǒng)合學(xué)習(xí)全能天才的思維模式,即是鼓勵(lì)豐富環(huán)境的思維模式, 它創(chuàng)造了一種愉快而豐富的學(xué)習(xí)方式。 UCLA的神經(jīng)生理學(xué)家Marian Diamond

提出了Triune Brain模式, 用來(lái)了解在認(rèn)知思考, 情緒以及本能等的人類心智模式歷程。在一個(gè)無(wú)恐懼與正向的情境,能夠獲致最佳與加速的學(xué)習(xí)。而統(tǒng)合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全無(wú)恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)習(xí)者在一種啟蒙、鼓勵(lì)以及容許犯錯(cuò)的情境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí), 任何經(jīng)驗(yàn)都被重新建構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自National Institute of Mental Health的Paul Maclean
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