《變革領(lǐng)導(dǎo)力—激發(fā)團隊創(chuàng)新活力》課程詳情
點擊下載課大綱及報名表 課程亮點：
õ 從企業(yè)實際情景出發(fā)，提供的方法都具有可操作性
õ 課程中傳遞知識和方法的部分充分運用了體驗式學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)員更好的將知識內(nèi)化
õ 提供行動轉(zhuǎn)化工具，幫助學(xué)員在課后能夠在實際工作中應(yīng)用所學(xué)
 
課程對象
中高層管理者（總經(jīng)理、分公司總經(jīng)理、事業(yè)部總經(jīng)理、副總經(jīng)理、部門總監(jiān)經(jīng)理、區(qū)域總監(jiān)等）；企業(yè)內(nèi)技術(shù)高管；對企業(yè)的管理機制、流程有重大決策和影響的部門負責(zé)人
 
課程大綱第一天 9：00-12：00
一 破冰
1.學(xué)習(xí)規(guī)則建立
* 教學(xué)手法：小組討論
預(yù)期目標：建立良好學(xué)習(xí)氛圍
2.畫圖講故事
* 教學(xué)手法：小組交流
預(yù)期目標：引導(dǎo)對思維的認知
二 導(dǎo)論
1 變革的目的與意義
2 激發(fā)團隊創(chuàng)新活力并有效應(yīng)用的四大任務(wù)
* 教學(xué)手法：案例
預(yù)期目標：導(dǎo)出本課程四大任務(wù)的結(jié)構(gòu)；激發(fā)學(xué)員在適應(yīng)變革的環(huán)境中具備實現(xiàn)四大任務(wù)的能力的學(xué)習(xí)意愿。
三 定方向
1 明確變革方向的方法與工具
* PEST；波特五力；SWOT分析；變革領(lǐng)域的三縱六橫
* 教學(xué)手法：大型情境案例；
預(yù)期目標：檢驗明確變革方向的工具是否會使用,并促使學(xué)員思考方向的確定不等于團隊成員的認可和共識,進一步根據(jù)自己的經(jīng)驗分析應(yīng)該如何達成共識。
2 與團隊成員就變革方向達成共識
3 變革中團隊成員扮演的角色認知與心態(tài)調(diào)整
* 教學(xué)手法：測評；
預(yù)期目標：使學(xué)員能夠識別下屬在變革中可能扮演的角色，并學(xué)會積極發(fā)展其優(yōu)勢，規(guī)避劣勢
12：00-13：00 午餐13：00-16：30
四 有認識
1 認識組織中人的思維定勢并學(xué)會打破思維定勢
* 思維定勢模型
* 五種思維定勢的特征
* 如何識別思維定勢并破除
* 教學(xué)手法：講解，舉例，頭腦風(fēng)暴及討論，行動轉(zhuǎn)化工具1，角色扮演；
預(yù)期目標：理解不同思維定勢的基本概念和特征；幫助學(xué)員認識思維定勢的言行表現(xiàn)；通過交流和角色體驗，幫助學(xué)員提高在實際工作中對思維定勢的自我判斷和對他人判斷；
2 認識每個人天生都具有創(chuàng)新思維
* 八大創(chuàng)新思維
* 創(chuàng)新思維特質(zhì)模型
* 激發(fā)創(chuàng)新活力的要素
* 教學(xué)手法：頭腦風(fēng)暴+上墻，測評， 陶土活動預(yù)期目標：幫學(xué)員了解自身在創(chuàng)新思維領(lǐng)域的優(yōu)勢;讓學(xué)員 體會到我有某些優(yōu)勢的創(chuàng)新能力與別人不同，學(xué)員能在引 導(dǎo)下體會到是什么激發(fā)了我的創(chuàng)新,實際工作中是什么阻礙 了我的創(chuàng)新


第二天 9：00-12：00
五 能投入
1 阻礙員工創(chuàng)新思維發(fā)揮的三大障礙
* 領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)行為的阻礙
* 教學(xué)手法：集體案例分析
預(yù)期目標：讓學(xué)員認知不恰當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)行為和自身的管理行為是如何阻礙員工創(chuàng)新思維的
* 組織內(nèi)，創(chuàng)新機制的障礙
* 教學(xué)手法：隨堂測評；行動轉(zhuǎn)化工具2；大型情境案例
預(yù)期目標：提供工具反省自身領(lǐng)導(dǎo)行為，排除障礙；檢驗學(xué)員“領(lǐng)導(dǎo)行為障礙”知識掌握情況同時使學(xué)員理解無效的創(chuàng)新機制
2 創(chuàng)新機制模型
* 教學(xué)手法：講解；
預(yù)期目標：了解創(chuàng)新機制及其關(guān)系
3 有效創(chuàng)新機制的優(yōu)化
教學(xué)手法：隨堂共識
預(yù)期目標：學(xué)會診斷本公司創(chuàng)新機制有效性并形成改善計劃
12：00-13：00 午餐13：00-16：30
六 會使用
1 傳統(tǒng)創(chuàng)新思維工具的陷阱
* 教學(xué)手法：集體案例分析
預(yù)期目標：考察學(xué)員創(chuàng)新思維工具的熟悉程度，明確使用中的難度
2 團隊共創(chuàng)法應(yīng)用之催化引導(dǎo)訓(xùn)練
* 教學(xué)手法：練習(xí)；行動轉(zhuǎn)化工具3《團隊共創(chuàng)法流程提示卡》
預(yù)期目標：使學(xué)員了解創(chuàng)新思維工具應(yīng)用的新方法-催化引導(dǎo)；訓(xùn)練學(xué)員的催化引導(dǎo)能力；提供日后實際使用的流程指南
七 總結(jié)與行動計劃
1 課后行動計劃的制定
* 教學(xué)手法：個人練習(xí)
預(yù)期目標：使學(xué)員在反思后能立刻形成課后可直 接執(zhí)行的行動計劃，實現(xiàn)課程效果的轉(zhuǎn)化


《變革領(lǐng)導(dǎo)力—激發(fā)團隊創(chuàng)新活力》課程目的
組織收益：
õ 各部門管理者及員工能夠更好的理解組織基于未來發(fā)展的戰(zhàn)略，減少戰(zhàn)略執(zhí)行中的阻力，大大提升戰(zhàn)略落地的可能性
õ 組織的創(chuàng)新活力被激發(fā)，從而大幅提高組織應(yīng)對變化的及時性和靈活性
õ 員工被激發(fā)了創(chuàng)新活力并享受到創(chuàng)新活動的成就，大大提高員工的敬業(yè)度
學(xué)員收益：
õ 通過正確方法和團隊成員達成變革方向的共識，從而極大的增長員工的工作主動積極性
õ 能夠通過典型行為特征有效識別員工的思維定勢，并透過有效提問引導(dǎo)員工突破
õ 能夠采取不同的領(lǐng)導(dǎo)行為激發(fā)不同員工潛在的創(chuàng)新能力
õ 能夠通過對機制的改善，營造良好的創(chuàng)新氛圍
õ 能夠掌握高效的團隊創(chuàng)新工具，并在團隊創(chuàng)新活動中應(yīng)用


《變革領(lǐng)導(dǎo)力—激發(fā)團隊創(chuàng)新活力》所屬分類
綜合管理

《變革領(lǐng)導(dǎo)力—激發(fā)團隊創(chuàng)新活力》所屬專題
團隊建設(shè)、企業(yè)變革管理、企業(yè)創(chuàng)新管理、情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、從優(yōu)秀專才走向卓越管理者、卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升、從技術(shù)走向管理培訓(xùn)、打造高績效團隊領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、團隊經(jīng)營、共贏領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、中國式養(yǎng)老地產(chǎn)成功運營創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新培訓(xùn)、西點軍校領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、中高層領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)、

《變革領(lǐng)導(dǎo)力—激發(fā)團隊創(chuàng)新活力》授課培訓(xùn)師簡介

《變革領(lǐng)導(dǎo)力—激發(fā)團隊創(chuàng)新活力》報名服務(wù)流程

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