《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)》課程大綱
第一單元： 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)概述
1. 情境領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
2. 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)的特點
3. 情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響力要點
4. 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)的榜樣
5. 個人能力對情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響
6. 中國式情境領(lǐng)導(dǎo)力的影響過程
案例分享1：善于“變臉”的領(lǐng)導(dǎo)
案例分析2：中國的“庸人領(lǐng)導(dǎo)”

第二單元：員工情境的判斷
1. 什么是員工的準(zhǔn)備度
2. 員工能力準(zhǔn)備度的等級劃分
3. 員工能力與工作內(nèi)容的關(guān)系
4. 員工能力符合度的判斷
5. 不同員工能力的表現(xiàn)差異
6. 如何理解員工的能力是“表現(xiàn)出來的”
7. 員工工作意愿準(zhǔn)備度的等級分類
8. 如何有效判斷員工對某件事情的意愿
9. 如何用“揣摩”展現(xiàn)員工真實的意愿狀態(tài)
10. 員工不同意愿的表現(xiàn)差異
11. 員工綜合準(zhǔn)備度的分類
12. R1到R4員工的轉(zhuǎn)化關(guān)系
案例分享1：判斷工作中的KSAP
案例分享2：沉穩(wěn)的上級
案例分享3：員工成長的啟示
案例分享4：有效安排員工的工作

第三單元：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的適配
1. 影響“有形”與“無形”的區(qū)別
2. 工作行為與關(guān)系行為的區(qū)別
3. 不同的影響力需要不同的條件
4. 施加有效影響的條件是“增加正能力”
5. 工作行為與關(guān)系行為的“正能力”方向
6. 不同的領(lǐng)導(dǎo)行為形成了不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格7. 四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（從 S1到S4）的不同特點8. 不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工不同準(zhǔn)備度的匹配關(guān)系9. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與個人性格之間的關(guān)系10. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的修煉方向案例分享1：“班門弄斧”的結(jié)果
案例分享2：面對“垃圾團隊“
案例分享3：“好“字溝通

第四單元：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的修煉
1. “命令型領(lǐng)導(dǎo)“的修煉
2. “命令型領(lǐng)導(dǎo)“的心智模式——”勇“
3. “命令型領(lǐng)導(dǎo)“拒絕”三MANG“經(jīng)理
4. “命令型領(lǐng)導(dǎo)“正確面對”兩個圈“
5. “命令型領(lǐng)導(dǎo)“需要控制”自我意識“
6. “命令型領(lǐng)導(dǎo)“要學(xué)會打造自己的”武器庫“
7. “民主型領(lǐng)導(dǎo)“的修煉
8. “民主型領(lǐng)導(dǎo)“的心智模式——”智“
9. “民主型領(lǐng)導(dǎo)“需要操縱員工的”情緒鐘擺“
10. “民主型領(lǐng)導(dǎo)“如何利用”情緒賬戶“
11. “民主型領(lǐng)導(dǎo)“理解員工的”非正常狀態(tài)“
12. “民主型領(lǐng)導(dǎo)“首先是員工的”精神垃圾桶“
13. “民主型領(lǐng)導(dǎo)“是員工的”引爆手“
14. “民主型領(lǐng)導(dǎo)“是員工的”引路人“
15. “授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)“的修煉
16. “授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)“的心智模式——”仁“
17. “授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)“不是”大撒把“
18. “授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)“是”幕后推手“
19. “授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)“給員工的”四種感受“
20. “授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)“如何建立員工的”思考走廊“
21. “授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)“如何去”造勢“
22. 有效“授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)“的標(biāo)準(zhǔn)
案例分享1：“本質(zhì)化“的工具和手段
案例分享2：償還“情緒負(fù)債“
案例分享3：高級的“間接反應(yīng)“
案例分享4：溝通時機
案例分享5：可怕的“鎮(zhèn)靜員工“
案例分享6：“不戰(zhàn)而屈人之兵“
案例分享7：誰領(lǐng)導(dǎo)誰

第五單元：情境領(lǐng)導(dǎo)過程演練
1. 互動案例一
2. 互動案例二
3. 互動案例三
4. 互動案例四

《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)》課程目的
培訓(xùn)目標(biāo)1：使學(xué)員能夠掌握了解和判斷下屬不同準(zhǔn)備狀況的方法；
培訓(xùn)目標(biāo)2：使學(xué)員掌握不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的表現(xiàn)形式及特點；
培訓(xùn)目標(biāo)3：使學(xué)員掌握如何將不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與不同員工類型進行匹配的方法；
培訓(xùn)目標(biāo)4：使學(xué)員掌握如何展現(xiàn)不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的修煉方法

《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)》適合對象
企業(yè)中、高階主管

《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)》課程背景
領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，針對不同類型的員工，必須要采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。只有這樣，才能有效發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”。
有些管理者坦誠地表達，自己搞不定某一類型的員工。有的員工確實很有才干，但卻不能被自己所用。管理者真正感到了“心有余而力不足”，多次想要改變，但結(jié)果卻往往適得其反，總是不得其法。
世界組織行為大師保羅.赫塞博士創(chuàng)立的情境領(lǐng)導(dǎo)理論，明確地指出，管理者要根據(jù)員工不同的準(zhǔn)備度（R1-R4）來選擇不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（S1-S4）。
張立言老師的課程《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)》，是在完整吸收了保羅.赫塞博士《情境領(lǐng)導(dǎo)力》精髓的基礎(chǔ)上，恰如其分地融入了中國傳統(tǒng)的管理哲學(xué)和理念，將領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與管理者的心智模式的修煉（從“勇”到“智”到“仁”）完美地結(jié)合在一起。使中國的管理者能夠更加容易地了解和掌握不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，更加自信地面對各種類型的員工。
本課程從中國式情境領(lǐng)導(dǎo)概述、員工情境判斷、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的適配、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格修煉、情境領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練等五個方面入手，使企業(yè)的管理者能夠清楚地認(rèn)識到情境領(lǐng)導(dǎo)理論的本質(zhì)，并能掌握領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工類型的匹配，以及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的修煉，最終成為領(lǐng)導(dǎo)力高手。

《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)》所屬分類
綜合管理

《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)》所屬專題
情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、中國式關(guān)系營銷、

《中國式情境領(lǐng)導(dǎo)》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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