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《從技術(shù)走向管理》課程大綱
添加時(shí)間:2015-02-05      修改時(shí)間: 2015-02-05      課程編號(hào):100175259
《《從技術(shù)走向管理》課程大綱》課程大綱
【課程背景】
一個(gè)企業(yè)的核心競爭力來源之一就是技術(shù)的不斷革新,這種革新主要依賴于企業(yè)技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與發(fā)展,可是有些企業(yè)或團(tuán)隊(duì)在管理發(fā)展的過程中,卻常常出現(xiàn)以下問題或現(xiàn)象:有的問題強(qiáng)調(diào)多次卻還在出現(xiàn)?制訂的目標(biāo)總是不能有效完成?技術(shù)轉(zhuǎn)化總是出現(xiàn)問題?產(chǎn)品創(chuàng)新總是突破不了?管理者總是親力親為?團(tuán)隊(duì)之間總不能有效的配合?……,由此特研究開發(fā)了本課程,旨在通過課程內(nèi)容的全面實(shí)施、分享與交流,來有效提高企業(yè)技術(shù)管理者在組織內(nèi)部的綜合管理能力,幫助管理者從技術(shù)走向管理,從而實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)管理到職業(yè)化管理”的升華與轉(zhuǎn)變。

【課程指引】: 1、培訓(xùn)中采用“全員參與+行動(dòng)演練”,旨在參與中“悟道精髓”,演練中“得到實(shí)踐”
2、培訓(xùn)中穿插“管理案例”,旨在通過“情境再現(xiàn)”,找出“問題根源”,得出“方法”
【授課風(fēng)格】:專業(yè)講授、案例分析、小組討論、角色演練與行動(dòng)學(xué)習(xí)式分享相結(jié)合
【課程對(duì)象】:企業(yè)中高層技術(shù)管理者
【課程時(shí)長】:2天(每天6小時(shí))

【課程大綱】:
一、從技術(shù)走向管理需要掌握的基本認(rèn)知
1、轉(zhuǎn)型認(rèn)知——哪些人不適合擔(dān)任管理職務(wù)
2、工作認(rèn)知——技術(shù)人員與管理人員之區(qū)別
3、行為認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的行為表現(xiàn)
4、職業(yè)認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的職業(yè)境界
5、素養(yǎng)認(rèn)知——從技術(shù)走向管理的素養(yǎng)來源
情境案例——一個(gè)技術(shù)管理者的困惑
二、從技術(shù)走向管理需要思考的五個(gè)問題
1、管理對(duì)象——人力/問題/資源/方法/機(jī)制/環(huán)境
2、崗位職責(zé)——績效/承諾/品質(zhì)/盈虧/安全/士氣
3、工作行為——PDCA循環(huán)的改善與提升
4、人際關(guān)系——五位人際關(guān)系及時(shí)轉(zhuǎn)換
5、責(zé)任權(quán)限——工作魅力的有效發(fā)揮
四、從技術(shù)走向管理應(yīng)具有的要素與前提
1、要素一:團(tuán)隊(duì)目標(biāo)——目標(biāo)與計(jì)劃的匹配
2、要素二:資源匹配——資源與領(lǐng)導(dǎo)的博弈
3、要素三:管理機(jī)制——管理與發(fā)展的挑戰(zhàn)
4、要素四:企業(yè)文化——文化與行為的融入
5、從技術(shù)走向管理的前提——學(xué)習(xí)與謙虛
五、從技術(shù)走向管理需要掌握的五個(gè)途徑
途徑一:及時(shí)轉(zhuǎn)換調(diào)整自己的角色
1、分析從技術(shù)走向管理時(shí)的錯(cuò)位——換位/越位/定位
2、了解從技術(shù)走向管理的職業(yè)鉚——業(yè)績/心態(tài)/方法/行為
3、按照職業(yè)化管理者的要點(diǎn)做事——任務(wù)/資源/方法/計(jì)劃/改善
4、準(zhǔn)確定位自己在組織中的角色——執(zhí)行者/內(nèi)部客戶/績效教練
情境案例——小張?jiān)诼殘鲛D(zhuǎn)變中的角色思考
途徑二:有效提高自己的溝通能力
1、消除溝通過程存在的障礙——環(huán)境干擾/拒絕傾聽/缺乏信任/表達(dá)不當(dāng)
2、正確理解溝通的說服要點(diǎn)——根據(jù)需求/掌握反應(yīng)/雙向交流
3、有效提高組織溝通的效率——預(yù)設(shè)氣場/統(tǒng)一頻道/望聞問切
4、全面打通組織溝通的橋梁——打通向上階梯/凝聚下屬力量/贏得同事幫助
視頻案例——溝通中的障礙思考
途徑三:全面改善績效的執(zhí)行能力
1、為什么團(tuán)隊(duì)績效難以實(shí)現(xiàn)——責(zé)任意識(shí)/執(zhí)行意識(shí)/團(tuán)隊(duì)意識(shí)/效率意識(shí)
2、績效執(zhí)行難的根源是什么——人員問題/機(jī)制問題/文化問題
3、團(tuán)隊(duì)績效不佳表現(xiàn)是什么——工作中執(zhí)行變數(shù)/結(jié)果導(dǎo)向的偏差
4、團(tuán)隊(duì)績效達(dá)標(biāo)關(guān)鍵是什么——工作意愿/執(zhí)行方法/行動(dòng)計(jì)劃
視頻案例——工作執(zhí)行中的變數(shù)
途徑四:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作意識(shí)
1、消除團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作難點(diǎn)——個(gè)體性思維范例
2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的角色優(yōu)勢(shì)——一個(gè)人不可以完美
3、分享團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)在表現(xiàn)——無限信任的環(huán)境文化
4、執(zhí)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要素前提——一變/二改/三身/四心
團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練——頭腦風(fēng)暴演繹




《《從技術(shù)走向管理》課程大綱》所屬分類
特色課程

《《從技術(shù)走向管理》課程大綱》所屬專題
從技術(shù)走向管理培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、工廠精細(xì)化管理、從專業(yè)技術(shù)人才走向管理訓(xùn)練營、
《《從技術(shù)走向管理》課程大綱》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程
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我們的優(yōu)勢(shì)
1.海量課程及專業(yè)師資為您提供全方位的選擇
我們擁有2000多位資深培訓(xùn)師、近3萬的內(nèi)訓(xùn)課方案供客戶選擇
2.量身定做
選定初步的內(nèi)訓(xùn)方案后,我們的培訓(xùn)師將針對(duì)客戶的每一獨(dú)特點(diǎn),對(duì)授課方案進(jìn)行調(diào)整
3.培訓(xùn)方式靈活多樣
靈活的運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)、案例討論、角色扮演以及新興的體驗(yàn)式拓展培訓(xùn),在職工作輔導(dǎo)培訓(xùn)等培訓(xùn)手段
4.咨詢式培訓(xùn)
運(yùn)用管理咨詢的工作方法,從顧問的角度了解企業(yè),再以培訓(xùn)顧問的角度設(shè)計(jì)課程,解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)高度針對(duì)性和實(shí)用性
6.以點(diǎn)帶面
通過對(duì)客戶培訓(xùn)需求的深層次分析和企業(yè)實(shí)際狀況的了解,制定切合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃,將管理培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來發(fā)揮培訓(xùn)最佳作用
7.客戶導(dǎo)向
培訓(xùn)內(nèi)容緊湊實(shí)用,替企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間和成本并提高培訓(xùn)效率
8.全程跟進(jìn)
為了達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期價(jià)值,我們運(yùn)用多種有效的培訓(xùn)效果評(píng)估工具進(jìn)行培訓(xùn)效果的評(píng)估,并實(shí)時(shí)跟進(jìn)培訓(xùn)改進(jìn)
授課培訓(xùn)師周煒老師簡介
周煒
周煒
【職業(yè)背景】
周煒,美國AACTP國際注冊(cè)職業(yè)培訓(xùn)師、美國ACI國際注冊(cè)高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師、日本日產(chǎn)訓(xùn)MTP認(rèn)證講師、工商管理碩士、跨國公司實(shí)戰(zhàn)型職業(yè)經(jīng)理人、資深管理技能訓(xùn)練專家,現(xiàn)任多家企業(yè)管理顧問,北大、清華、西安交大總裁班特聘講師。
曾任職于兩家國際知名企業(yè)集團(tuán),歷任人力資源經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、總裁助理、運(yùn)營管理中心總監(jiān)、管理學(xué)院副院長。擁有十多年的國際化企業(yè)管理工作經(jīng)歷,專注于企業(yè)中高層管理者的管理技能、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展與研究,對(duì)企業(yè)管理執(zhí)行、流程再造、方法創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著深刻的理解和詮釋。
【授課風(fēng)格】
1、訓(xùn)練中采用“全員參與+行動(dòng)演練”,旨在參與中“悟道精髓”,演練中“得到實(shí)踐”
2、訓(xùn)練中穿插“管理案例”,旨在通過“情境再現(xiàn)”,找出“問題根源”,得出“解決方法”
3、授課時(shí)采取“專業(yè)講授、案例分享、小組交流、角色演練與行動(dòng)學(xué)習(xí)式分享相結(jié)合”的模式
本課程可以提供內(nèi)訓(xùn),查看培訓(xùn)師詳細(xì)信息
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