《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》課程大綱
課程背景：
現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)方式層出不窮，但很多時(shí)候我們卻過(guò)多的關(guān)注學(xué)習(xí)方式，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)效果。老師教了，和學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)之間是否有必然的聯(lián)系？是否有機(jī)會(huì)讓學(xué)員自主探索學(xué)習(xí)，并通過(guò)探索掌握一些規(guī)律，能舉一反三，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
因此本課程的定位是讓你換一個(gè)角度看待培訓(xùn)并實(shí)施培訓(xùn)。同時(shí)享受在課堂上聆聽(tīng)和觀察學(xué)員、推動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的成就感。并能感受到針對(duì)每個(gè)學(xué)員開(kāi)展教學(xué)的樂(lè)趣、欣賞學(xué)員的學(xué)習(xí)愿望和自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)解放自己，在臺(tái)上更加收放自如。
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課方式：理論講授、案例分析、視頻分享、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)戰(zhàn)演練、游戲互動(dòng)、情景對(duì)話(huà)

課程大綱：
第一講：解讀學(xué)習(xí)過(guò)程
一、對(duì)于學(xué)習(xí)理解的誤區(qū)
1.教了不等于學(xué)了
2.教學(xué)的誤區(qū)和阻力
3.學(xué)習(xí)的誤區(qū)和阻力
4.教學(xué)的目的
二、學(xué)習(xí)的定義
1.行為層面的解讀
2.產(chǎn)物層面的解讀
三、在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)
1.九類(lèi)常見(jiàn)學(xué)員反應(yīng)
2.三種學(xué)習(xí)方式的對(duì)比
3.促進(jìn)學(xué)員探索的發(fā)生
4.感知學(xué)習(xí)規(guī)律的奧秘

第二講：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
一、摩托羅拉人才發(fā)展理念
1.人才發(fā)展理念與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)性
二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)經(jīng)歷
1.拋棄教育
2.創(chuàng)造經(jīng)歷
3.推動(dòng)體會(huì)
4.促發(fā)行動(dòng)
三、學(xué)習(xí)經(jīng)歷技術(shù)詳解
1.創(chuàng)造經(jīng)歷的四種方式
2.創(chuàng)造經(jīng)歷的三種好處
3.創(chuàng)造經(jīng)歷的N種方法
四、學(xué)歷經(jīng)歷感悟三問(wèn)
1.體悟
2.理解
3.共鳴
五、學(xué)習(xí)經(jīng)歷提煉三段論
1.經(jīng)歷
2.理解
3.模型

第三講：變講解為引導(dǎo)
一、引導(dǎo)的定義
1.目標(biāo)
2.路徑
3.引導(dǎo)
二、引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)循環(huán)
1.興趣動(dòng)力
2.接收信息
3.加工處理
4.提出結(jié)論
5.結(jié)合實(shí)踐
四、提問(wèn)模型
1.具象呈現(xiàn)
2.具象思考
3.抽象結(jié)論
4.引向?qū)嵺`

第四講：以激發(fā)促學(xué)習(xí)
一、激發(fā)漏斗模型
1.What
2.So what
3.Now what
二、老師和教練的區(qū)別
1.針對(duì)學(xué)員群體
2.針對(duì)課程進(jìn)度
三、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)格式
1.練習(xí)之前：建約
2.練習(xí)之后：回顧（針對(duì)個(gè)體）
3.練習(xí)之后：分享（針對(duì)群體）
四、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)格式的收益
1.對(duì)講師
2.對(duì)練習(xí)者
3.對(duì)其他學(xué)員
4.對(duì)班級(jí)氛圍

第五講：經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)平臺(tái)
一、找榜樣、建模型
1.欣賞視頻
2.尋找優(yōu)點(diǎn)
3.建立模型
4.分享交流
5.制定計(jì)劃
二、社會(huì)學(xué)習(xí)三元模型
1.學(xué)員
2.老師
3.環(huán)境
三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)
1.定位經(jīng)歷
2.激發(fā)經(jīng)歷
3.推動(dòng)行動(dòng)

《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》課程目的
1.重新評(píng)估和定位自己的講課風(fēng)格，并為改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)會(huì)在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生屬于學(xué)員自我的收獲。
3.轉(zhuǎn)變純講授或灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、激發(fā)等形式，發(fā)揮學(xué)員自身的智慧，產(chǎn)生學(xué)習(xí)資源。
4.通過(guò)創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)員和講師之間互通有無(wú)，形成更良性的授課氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
5.運(yùn)用發(fā)揮學(xué)員自主解決問(wèn)題的能力，在課堂上因材施教。
6.實(shí)施讓學(xué)員在課堂內(nèi)充分開(kāi)展練習(xí)并得到學(xué)習(xí)收獲的觀念和方法。
7.運(yùn)用從普遍性理論升華并能結(jié)合學(xué)員實(shí)際需求的技術(shù)，能針對(duì)性的實(shí)施最佳教學(xué)。

《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》適合對(duì)象
有豐富授課經(jīng)驗(yàn)，能自如登臺(tái)，希望在授課技巧上有較大突破的老師

《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》所屬分類(lèi)
人力資源

《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》所屬專(zhuān)題
培訓(xùn)體系規(guī)劃培訓(xùn)、有效提升授課技巧培訓(xùn)、內(nèi)部講師授課技巧訓(xùn)練、課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、培訓(xùn)師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師成長(zhǎng)訓(xùn)練、ttt系列培訓(xùn)課程、

《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》內(nèi)訓(xùn)服務(wù)流程

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