《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》課程大綱
課程背景:
現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)方式層出不窮,但很多時(shí)候我們卻過(guò)多的關(guān)注學(xué)習(xí)方式,而沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)效果。老師教了,和學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)之間是否有必然的聯(lián)系?是否有機(jī)會(huì)讓學(xué)員自主探索學(xué)習(xí),并通過(guò)探索掌握一些規(guī)律,能舉一反三,具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
因此本課程的定位是讓你換一個(gè)角度看待培訓(xùn)并實(shí)施培訓(xùn)。同時(shí)享受在課堂上聆聽(tīng)和觀察學(xué)員、推動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的成就感。并能感受到針對(duì)每個(gè)學(xué)員開(kāi)展教學(xué)的樂(lè)趣、欣賞學(xué)員的學(xué)習(xí)愿望和自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)解放自己,在臺(tái)上更加收放自如。
課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天
授課方式:理論講授、案例分析、視頻分享、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)戰(zhàn)演練、游戲互動(dòng)、情景對(duì)話(huà)
課程大綱:
第一講:解讀學(xué)習(xí)過(guò)程
一、對(duì)于學(xué)習(xí)理解的誤區(qū)
1.教了不等于學(xué)了
2.教學(xué)的誤區(qū)和阻力
3.學(xué)習(xí)的誤區(qū)和阻力
4.教學(xué)的目的
二、學(xué)習(xí)的定義
1.行為層面的解讀
2.產(chǎn)物層面的解讀
三、在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)
1.九類(lèi)常見(jiàn)學(xué)員反應(yīng)
2.三種學(xué)習(xí)方式的對(duì)比
3.促進(jìn)學(xué)員探索的發(fā)生
4.感知學(xué)習(xí)規(guī)律的奧秘
第二講:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
一、摩托羅拉人才發(fā)展理念
1.人才發(fā)展理念與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)性
二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)經(jīng)歷
1.拋棄教育
2.創(chuàng)造經(jīng)歷
3.推動(dòng)體會(huì)
4.促發(fā)行動(dòng)
三、學(xué)習(xí)經(jīng)歷技術(shù)詳解
1.創(chuàng)造經(jīng)歷的四種方式
2.創(chuàng)造經(jīng)歷的三種好處
3.創(chuàng)造經(jīng)歷的N種方法
四、學(xué)歷經(jīng)歷感悟三問(wèn)
1.體悟
2.理解
3.共鳴
五、學(xué)習(xí)經(jīng)歷提煉三段論
1.經(jīng)歷
2.理解
3.模型
第三講:變講解為引導(dǎo)
一、引導(dǎo)的定義
1.目標(biāo)
2.路徑
3.引導(dǎo)
二、引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)循環(huán)
1.興趣動(dòng)力
2.接收信息
3.加工處理
4.提出結(jié)論
5.結(jié)合實(shí)踐
四、提問(wèn)模型
1.具象呈現(xiàn)
2.具象思考
3.抽象結(jié)論
4.引向?qū)嵺`
第四講:以激發(fā)促學(xué)習(xí)
一、激發(fā)漏斗模型
1.What
2.So what
3.Now what
二、老師和教練的區(qū)別
1.針對(duì)學(xué)員群體
2.針對(duì)課程進(jìn)度
三、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)格式
1.練習(xí)之前:建約
2.練習(xí)之后:回顧(針對(duì)個(gè)體)
3.練習(xí)之后:分享(針對(duì)群體)
四、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)格式的收益
1.對(duì)講師
2.對(duì)練習(xí)者
3.對(duì)其他學(xué)員
4.對(duì)班級(jí)氛圍
第五講:經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)平臺(tái)
一、找榜樣、建模型
1.欣賞視頻
2.尋找優(yōu)點(diǎn)
3.建立模型
4.分享交流
5.制定計(jì)劃
二、社會(huì)學(xué)習(xí)三元模型
1.學(xué)員
2.老師
3.環(huán)境
三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)
1.定位經(jīng)歷
2.激發(fā)經(jīng)歷
3.推動(dòng)行動(dòng)
《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》課程目的
1.重新評(píng)估和定位自己的講課風(fēng)格,并為改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)會(huì)在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生屬于學(xué)員自我的收獲。
3.轉(zhuǎn)變純講授或灌輸?shù)慕虒W(xué)理念,通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、激發(fā)等形式,發(fā)揮學(xué)員自身的智慧,產(chǎn)生學(xué)習(xí)資源。
4.通過(guò)創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)員和講師之間互通有無(wú),形成更良性的授課氛圍,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
5.運(yùn)用發(fā)揮學(xué)員自主解決問(wèn)題的能力,在課堂上因材施教。
6.實(shí)施讓學(xué)員在課堂內(nèi)充分開(kāi)展練習(xí)并得到學(xué)習(xí)收獲的觀念和方法。
7.運(yùn)用從普遍性理論升華并能結(jié)合學(xué)員實(shí)際需求的技術(shù),能針對(duì)性的實(shí)施最佳教學(xué)。
《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》適合對(duì)象
有豐富授課經(jīng)驗(yàn),能自如登臺(tái),希望在授課技巧上有較大突破的老師
《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》所屬分類(lèi)
人力資源
《讓學(xué)習(xí)更深入——TTT高級(jí)授課技巧》所屬專(zhuān)題
培訓(xùn)體系規(guī)劃培訓(xùn)、
有效提升授課技巧培訓(xùn)、
內(nèi)部講師授課技巧訓(xùn)練、
課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、
高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、
培訓(xùn)師培訓(xùn)、
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、
TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、
學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建與發(fā)展培訓(xùn)、
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師成長(zhǎng)訓(xùn)練、
ttt系列培訓(xùn)課程、